向娴

[摘 要]在英语教学中实施素质教育，教师们应转变教育观念，学习先进的教育理念，应用科学的教学原则，创新英语教学方法，营造和谐的学习氛围，激发学生英语学习热情。

[关键词]初中英语教学；实施素质教育；探析

作为基础教育学科的中学英语和其它学科一样，肩负着提高全民文化素质的任务。实施素质教育，对中学英语教学来说，就在于培养学生具备良好的英语能力和语言素质，新编的初中英语教学大纲其核心就是贯彻素质教育思想，集中体现了培养学生的英语实际运用能力和素质。

一、改革传统教学模式

要在初中英语教学中实施素质教育，首先就应该改变传统教学模式。改变传统教学模式，就应该转变教学观念，植入新的教学理念。作为一名初中英语老师，在素质教育的要求之下，我会更加注重学生的实践能力和运用能力，改变传统教学模式下那种死板的、乏味的教学方式，以激发学生的学习兴趣和提高学生的能力为主要目的，从而符合素质教育在初中英语教学中的要求。

二、加强学生的课堂实践

要在初中英语教学中实施素质教育，其次还应该加强学生的课堂实践。初中英语的学习重点在于听、说、读、写，在课堂上应该尽可能多地锻炼学生的口语及说话能力，从而达到学以致用的目的，这才是初中英语教学中素质教育的实质。作为一名初中英语老师，为了实施素质教育，加强学生的课堂实践，我一般会这么做：尽可能多地训练学生的写作能力，要求学生看图写作，或者是进行口语练习、对话练习。比如，学习了一篇新的英语课文，我會要求学生运用课文中的经典词汇或者是文章中的开头和结尾进行仿写。我还会多次训练学生的听力，帮助学生提高口语能力，从而进一步提高学生的语言运用能力。

三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须改变只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。 英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

四、培养学生的自主学习能力

要在初中英语教学中实施素质教育，还应该培养学生的自主学习能力。素质教育指的是尊重学生的个体差异，因材施教，从而进一步培养学生的个性。作为一名初中英语老师，在初中英语课堂教学中经常会出现这样的问题：学生没有养成学习英语的良好习惯，也不会独立自主地解决一些问题，这与当今所提倡的素质教育是不相符合的。因此，为了实施素质教育，我在英语课堂教学中会加强对学生的训练，有意识地培养学生的自主学习能力。例如，我会借助多媒体引导学生记忆单词，引导他们从生活中寻求一些素材，运用自己的方式去记忆生活中的英语等。还会创设情境，引导学生学习英语单词，以此来锻炼和培养学生的自主学习能力。此外，我还会要求学生自己去寻找与英语相关的图片或者是音像，在课堂中展示，提高学生的自主学习能力。

五、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

六、教师要提高自身的专业文化素质

教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展” “以人为本”的要求，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践，作为新世纪的外语教师应以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。