郭倩倩

（陕西师范大学 教育学院 710062）

摘要：体罚历来被当做了合理的教育方式，是老师管教学生的杀手锏，但有时体罚却被某些老师演绎成了“变相体罚”。 这种践踏学生尊严，宣泄老师管教学生的无奈和压抑的教育方式是不值得支持的。教育无论追根探源还是放眼未来都不应该是“罚”味的，只有爱学生的阳光教育才能创造美好。

关键词：教育方式；体罚；耐心；爱的教育

前段时间，某中学老师当众让学生下跪事件在微博上被刷屏，圖片显示，这位老师揪住跪在地上的学生的头发，并用电线殴打学生，跪在地上的学生前面还有一排学生靠墙站着，这么没底线的体罚事件引来网友一片热议，结果居然不是压倒性的批评指责，而且有大部分人站在了老师这边，甚至有家长出来帮助老师澄清——自己家孩子实在管不住了，老师这是费心帮家长呢。近年来教师体罚学生事件屡屡窜上热搜，有指责老师的，也有对熊孩子叫苦不迭的。觉得教师对学生采取这种特殊手段是有效果和有道理的。关于体罚学生，一直以来都是一个既公开又晦涩，既合理又无理，既传统又自由的话题。棍棒教育真的有用吗？细看教育的本质，细看个体成长的过程，能改变人的是适当的的奖励，而不是惩罚。我们的教育始终应该是充满阳光的、充满热情的、充满爱的教育。

古语道：“教不严，师之惰”如果教师不体罚学生，那怎样保证课堂纪律和为师之尊？在中国历史上，教师一直是体罚学生的。中国传统认为：“天地君亲师”，这种社会是一种以血缘关系为主，以亲情关系为辅的等级次序的复合体，人与人之间的关系是一种统治关系、等级关系和伦理关系。作为维护封建统治次序和奴役劳动人民思想工具的教育，不可避免地被打上浓厚的封建文化传统的烙印。师生关系变成了一种非常森严的人身依附关系。因此，学生的任何对教师的冲撞和冒犯行为以及违规行为都是大逆不道的，都是对这种传统伦理道德的公然挑畔和叛逆，都必须受到相应的惩罚。当然，父母也一直体罚学生，这基本上成为社会共识，主流并不认为教师体罚学生、父母体罚子女有何不妥？基于这种逻辑，中国教师体罚学生从来都是理所当然的。

不少教师认为不许体罚就是姑息、迁就、纵容学生，专家所提倡的民主科学的教育方法只适用于对待中上等学生。教师们申辩：你见过从小父母离异，只跟着老一辈人长大的孩子吗？你见过有些孩子上小学了而他母亲只有20岁，三餐不继，衣衫褴褛的孩子吗？你见过父母为了生计常年远在他乡，基本没有照顾过的孩子吗？有些学生天生就是自控力差，靠苦口婆心的说教收效甚微，只有让他有所忌惮，才能有所收敛，才能克制自己的一些不良行为。因此学生虽然不能打骂，但是适度体罚还是很有必要，让学生从小知道他不是皇帝碰不得，破坏规矩就要付出代价的。

对于顽劣不堪、影响班级管理的学生采取特殊手段纠正其不良行为这当然没问题，我们不能从根本上否定“体罚”，对于教师的辩解也确实无力反驳。问题是有些手段不再是“体罚”而是“变相体罚”。老师让学生公然下跪事件就是老师的一种变相体罚，首先，学生在自己同学、师长、家长面前失去了尊严，这无疑会成为别的同学笑话他们的笑柄，家长责骂和老师轻视他们的由头；其次，这样曝光在微博上，让学生在更多人面前失去尊严和自信，这可能在将来生活中使他们更加自暴自弃，不顾及自己尊严；最后，就算这个教师背后有再多的难言之隐，就算有些学生可能就此收敛一些易于管教，但这种让学生下跪、拿电线抽打学生的行为，终究在学生里种下了暴力的种子，这些孩子可能会用这样的方法对待别人，而且给其他学生、给社会带来的负面影响难以估量。作为教师应有一种奉献精神，以“护花者”来对待学生，不要以什么“不打不成材”的观念来对待学生。教育学生只用“体罚”和“变相体罚”的老师，也就是“不该出手时就出手”的老师，是难以为人师表的。

教育应该是爱的教育，教育孩子不可能一蹴而就，不能以我们成人的眼光来看待孩子，教育孩子最大的敌人是急躁，最好的药方是有耐心，不但我们要有耐心，而且我们要培养孩子的耐心。毫不夸张地说，一个人有多大的耐心，他的成功几率就有多高。 确实有些孩子孩子无论干什么，总是拖拖拉拉，写个作业丢三落四、潦草应付；吃个饭需要将近一个小时；连玩耍都不上心，发急也不当事。老师、家长看在眼里急在心里，心里实在是憋了一股火气，有时感到要崩溃，耐心已经用到极致就想揍一顿。但是反过来，没有耐心的人终将一事无成。孩子的耐心不是生来俱有的，需要我们的耐心培养，只有父母付出耐心才会培养出孩子的耐心。孩子的成长就像洋葱一样，每一层都是一个年龄阶段，都有其需要面对的问题，需要学习的内容、需要经历的体验。任何一层出现了问题，都可能导致整颗洋葱生虫，乃至腐烂。成长，不要妄图走捷径，任何值得去的地方，都没有捷径。教育，不要总追求速效，我们也要学会我们的孩子的平凡。

“热爱每一个学生”是陶行知先生的人生格言。陶先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”所以，如果有些体罚起到作用的话，那应该就是这种体罚中带着善意和爱，绝不是让多数人咋舌的变相体罚。我们最该思考的不是如何教育孩子，而是自己该如何生活，该如何做更好的自己，而做好了自己，客观上就是对孩子最好的教育。现在时代变了，要求也变了，再也不是人性压抑的旧社会，没有了三纲五常的奴性。新世纪的教育是以创新为驱动力，面向现代化、面向世界、面向未来的教育。新课改倡导全面和谐发展的教育，要求学生在学会知识的过程中，学会学习，学会思考，学会与人相处。教育不要仅仅着眼于学生的知识技能。加德纳的多元智力表明，每个人都有自己擅长的领域，可能是音乐节奏，可能是体育运动，我们要肯定学生在多方面发展的可能性，发现并培养孩子的这些智力是当代教育的要求。

教育从来都是润物无声的，放下内心的焦躁，放下引殷勤的期望，放下自己的抱怨，用爱去陪伴孩子。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”孩子也是有情感的，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。技巧是有限的，而爱是有无穷力量的。不管孩子有多么的顽劣，只要我们付出真诚的关爱，定能找到开启他心灵的钥匙。