徐密芬

摘要：演示实验是指为配合教学内容由教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时配合讲解来引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。演示实验是物理教学方法的一个重要组成部分，是使教学直观化和形象化的重要措施，它能变枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，它对学生掌握课程基本要求，激发学生的求知和探索物理规律的欲望、培养学生思维能力，对学生加深印象、加深理解以及活跃课堂气氛等方面发挥重要的作用。

关键词：初中物理；优化；演示实验；策略研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0091

在实际的实验操作中，教师往往忽略了影响实验效果的一些客观因素，实验过程设计过分循规蹈矩、按部就班，没有创新意识，从而使教师的演示实验始终难以达到预期的效果。因而优化课堂演示实验对物理课堂教学意义非凡，通过优化实验的构思设计、演示过程等，促进学生深入观察、理解、掌握课本知识的意识，培养学生的思维能力，掌握科学的学习方法。

以下是笔者在八年级物理课堂教学演示实验过程中发现存在的几个问题并提出一些相应的优化策略。

问题一：实验器材有点“高端”

我们教学实践中很多的演示实验器材来源于实验室，特点是：制作精良，日常生活不常见，不接地气，因而不宜鼓励学生自己动手做实验。例如：苏科版物理八年级上册第二章《物态变化》中第二节《汽化和液化》中教材所给的实验装置如右图：