邹艺

【摘要】 高中物理课程改革要求学生掌握知识构建，理解核心概念。这就要求教师要注重加强思维引导，培养学生构建知识体系与理解核心概念能力。笔者尝试用“概念图”引领学生学会构建，学会质疑、学会释疑、提高学习效率。 具体应用形式有骨架式概念图、概念填空式概念图、连接词填空式概念图。

【关键词】 概念图 思维 质疑 释疑

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-139-020

一、引言

高中物理新課程改革提出以下两点：强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。构建知识导图可以培养学生独立思考能力，使学生从教师的课堂教学中学到一种思考问题的多元方法，让学生的思维不仅仅停留在思维的浅层，更深入到事物的核心，形成一种良性的思维习惯，渐渐养成一种思维品质。怎样构建知识导图呢？笔者尝试用思维工具“概念图”配合完成学习。

二、理论依据

概念图（Concept Map）是上世纪70年代美国康乃尔大学的诺瓦克（Novak）提出的

概念图是一种由概念节点和连线所组成的一系列概念的结构化表征。概念图中的节点是表示某一命题或知识领域内的各概念；连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。连线上的标注（关系标签）则用于说明连线两端的逻辑关系。在学习同一命题中的新概念的过程中，通过画概念图，新概念所表达的信息总是不断地和学习者头脑中已有的概念发生相……