胡金强+舒玉玲

【摘要】 为提高学生的学习积极性，笔者听取学生的建议，把学生的挑战书位置从课桌到室内墙壁再到室外墙壁的三次变迁，在改变空间位置中，提升孩子的自我意识，以促进班级管理获得更好效果。

【关键词】 挑战书 位置 变迁

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-132-010

自从我校在教学上进行教改以来，全校班主任努力奋进，各想奇招，争分夺秒，刺激学生的学习积极性。力争自己班级的学生更胜一筹。我当然也不例外，有什么好招数呢？还是延续自己的班级内部的挑战书策略吧！但一成不变的方式方法，对学生的引领作用效果总是呈递减态势，直至没有效果。为解决此问题，我把学生的挑战书位置进行了三次变迁。

一、挑战书的第一次变迁

我要求班级内的每一位同学都要挑战一位成绩比自己好一个班级名次的同学，写出挑战的人、挑战的学科成绩或总成绩、对方的优点和自己的应对策略、自己每天的实施情况记录，结果出来后挑战人和被挑战人根据两人达成一种奖惩契约关系，成功者获得失败者的一本对方喜欢的书，失败者获得班主任的一段鼓励的话等。并把挑战书黏贴在自己的桌面上，时时提醒自己。刚开始，学生积极性很高，但很快出现挑战书磨损，甚至被故意撕掉的问题。这样，我就坚决要求相关学生给补一份贴在桌面上，另一份贴在班级的墙面专栏上。

这时，张明明同学就很生气的对我说：“这不是我故意损坏的，你却惩罚我多写一份，还粘贴在班级专栏里，我感到没有面子，不想执行，否则我会心里很难过，好长时间学不进习。……