罗莉

【摘要】 心理活动描写一直是学生习作中的难题，因为它是在一定的情景中发生的，事过境迁，学生无法重新获得当时的感受，下笔困难，老师指导起来就难以落到实处。刘勰说“情动而辞发”，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可一挥而就。所以，笔者尝试在作文课上设计一个情境，让学生身临其境，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，获得相对较为强烈的心理体验，准确地捕捉心情，真切地描写自己的内心感受。

【关键词】 心理活动习作 指导心得

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-106-010

一、营造氛围，激发表达欲望

上《捕捉心情》作文课时，我拿着一个盖着明黄色绸缎的方形锦盒走进教室，小心翼翼地放在讲台醒目的位置，孩子们竖起脑袋，眼睛亮晶晶的，写满了问号。我竖起手指轻轻一嘘，示意全班坐好。后排的几个调皮大王捂着嘴巴，伸长脖子，目不转睛地望着我。我小心地摇动盒子，对孩子们说：“盒子中有一个我最喜欢的非同一般的机灵可爱的小动物。请猜一猜是什么？”这个问题像小钩子一样钩住孩子的好奇心。有孩子说是小鸡、小鴨……同学说这些不是非同一般的东西；有孩子说是蛇，同学说老师没这个胆子抓蛇……

学生的好奇心被激发出来了，纷纷猜测，说什么的都有。学生由窃窃私语到互相争论，气氛热烈。我一一予以否定，学生的好奇心越强，兴趣就越浓；注意力越集中，思维就越活跃，语言表达惊人地畅达而富有个性。