王秋梅

摘 要：知识来源于生活，应用于生活。教学要回归生活，与学生的实际生活链接，真正赋予教学生活意义和生命价值。在小学语文阅读教学中，要使学生把教学过程变为享受生活的过程，把学生培养成学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。结合具体的教学案例，通过分析小学语文阅读生活化教学，探索并实践如何优化阅读教学，构建生活化教学，从而提高教学效率。

关键词：小学语文；阅读教学；生活化；效率

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.086

“生活即教学”是著名教育家陶行知提出的观点，他还进一步指出：教育必须是生活的，一切教学必须通过教学才能有效。这些观点对现在的教学有很大的指导意义。在小学语文阅读教学中，教师要立足于生活，链接生活，构建生活化教学模式，从而培养学生全面素质和能力的发展，提高教学效率。

一、课前联系生活预习，开启阅读起点

小学语文阅读所选的文章都是符合学生身心发展特征的，内容生动有趣，表现形式多样，体现了语文的人文性和工具性。但是由于生活阅历的缺乏，有些内容对学生来说存在一定的难度。因此，教师就要创设条件或利用生活资源在学生与课文之间架起情感的桥梁，开启学生的阅读起点。例如，教学《天游峰的扫路人》时，考虑到现在的小学生游玩时间少，基本没有过非常劳累，大汗淋漓的感觉，难以体验攀登天游峰的不易及扫路老人打扫天游峰的艰辛，教师可安排“爬楼梯”的活动，让学生上下楼梯各十趟。……