黄志芳

数学新课标明确指出：要积极创设生动的、有效的、富有现实意义的数学情境，让学生在现实的数学情景中开展积极的数学活动和数学思维，以达到对知识的产生、发展和应用的深刻认识。导入作为新课的重要组成部分，更应以新课改的理念加以认识和实践，以达到优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，促进数学思维能力的培养和提高的目的。下面是笔者在创设有效数学情境导入新课的几点做法：

一、设置的数学情境要引起学生的兴趣

兴趣是最好的老师，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰曾说過：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务，因而所设置的问题情境一定要激发学生的兴趣。例如，有一次笔者在一个全男生班上课，准备讲等差数列的定义，当时他们班正在如火如荼地进行班级篮球赛，热情正高涨，而且他们班已经赢了3场球，正准备小组出线。了解这些情况，笔者上课时是这样导入的：今年奥运年会在哪里举行？今年的奥运会是第几届？（全班一起喊伦敦，第30届）接着，笔者表扬了他们，因为他们很关心体育赛事。接下来，笔者再问他们29届奥运会在哪里举行？在哪一年？28届？27届？26届？然后把这些年份排列起来组成一个数列：1996，2000，2004，2008，2012……接着又问他们今年是什么年？（他们答龙年）那上一个龙年呢？