陈英溜

摘要：随着教学改革的不断深入，情境教学已经成为课堂教学的重要方法之一。在初中生物课堂教学中，情境教学发挥的作用越来越明显。本文分析了生活实物情境教学、问题探索情境教学、多媒体工具情境教学的意义，并探讨当前教师在设计生物课堂情境教学时应该采取的方法。

关键词：初中生物；课堂教学；情境教学

在初中生物课堂情境教学中，应该积极采用生活实物情境教学、问题探索情境教学、多媒体工具情境教学方式，结合教材的知识内容，有效将知识结合到情境当中，让学生通过直观形象的感受，获得良好的学习效果。

一、生活实物情境教学

1.生活实物情境教学分析

通过生活实物情境能够快速集中课堂上学生的注意力，相比于教材上的文字和图片跟贴近于学生本身。在初中生物课堂上合理地引入生活实物情景就好像把学生带入了真实的知识世界，通过感官的辨别认知能够增加对知识的理解能力。适当的生活情景和实际实物能够迅速将严肃的课堂气氛活跃起来，学生在这样一个充满活力的环境中可以更好地学习知识。在日常的初中生物教学中，教师可以结合课程内容安排学生亲自到类似课本的生活场景当中，直接体会课本上的生物知识，培养学生在真实的场景中准确的运用知识。还可以将生物课本知识还原到现实的生活事物上，从中引导学生发现问题并利用所学的知识解决实际问题。生活实物情境教学能够充分调动学生的学习积极性，快速地对知识形成形象思维印象，还能提高学生对知识的运用能力。

2.生活实物情境教学方式

在初中生物课堂教学过程中，教师需要结合教材的知识点积极地创造与之对应的生活情景或者实际物体，引导学生在学习生物知识时养成联系生活实际的习惯，特别是对于处于青春时期的中学生所感兴趣的案例、实物或者故事。让学生在自己乐于讨论和体验的生活情景中，主动地接受新的生物知识，并运用生物知识解决问题。例如在植物形态与结构知识讲授时，可以带领学生到大自然环境中亲自体验和观察植物的形态，结合实际的植物讲解植物各个组织的生理功能，在条件允许的情况下还可以组织学生采集植物标本，加深对植物形态、结构方面知识的印象。相比于教师在课堂上不断地语言形容和描述，这种直接体验实物的情境教学方式能够让学生最快速地接受生物学知识，对知识的掌握程度更佳深刻。

二、问题探索情境教学

1.问题探索情境教学分析

对问题的探索的过程就是学习的过程，在课堂上合理地设置问题悬念能够有效调动学生的好奇心。通过整合教学内容将生物知识的学习过程设置成为一个问题探索的过程，引导学生根据自己掌握的知识主动地去思考、分析、讨论、总结等，最终获得问题的答案，也就掌握了课堂教学的要求收获的知识。这一过程既让学生更好地学习了生物知识，还掌握知识的演变过程，提高今后对知识的运用能力。教师利用合理的问题探索教学方式，正式满足中学生好奇心重，想要一探究竟的心特征。这种情境教学模式能够让学生对生物学知识更加认同，并产生浓厚的学习兴趣。在以后的课程学习中能够自主的预习和复习生物知识，为参与课堂上的探究游戏做准备。

2.问题探索情境教学方法

随着现代科学技术的成熟应用，生物学知识已经和人类的日常生活紧密联系在一起，而作为中学生学习生物知识也是为将来能够将生物学理论充分应用到现实生活当中。所以在运用问题探索情境教学方法时，教师需要将生活中的案例作为问题设置的主题，结合课本知识完成一个生物科学案例探索活动。例如在学习线形动物的知识时，教师可以根据网络热议的“吃小龙虾生怪病”话题同学生进行探讨，小龙虾成为当下火热的美味，但是一些案例表明小龙虾体内含有寄生虫，如果在加工过程中处理不妥当吃了之后就会感染寄生虫。教师设置“吃小龙虾为什么会生病，是什么原因导致人会生病，导致人生病的寄生虫在生物学上属于什么”等一系列问题，引导学生进行探索。通过这样一个热门话题，激发学生对生物课堂内容的学习兴趣，迅速地参与到课堂讨论当中。

三、多媒体辅助情境教学

1.多媒体工具情景教学分析

在科技高速发展和普及应用的今天，多媒体技术为教学工作带来了很多便利，借助多媒体工具可以将课堂上难以用言语形容和表达的场景或者事物直观地展现到课堂上，给予学生对生物知识的真实体验。教师可以根据教材内容在课件中采用合适的声音、图片、视频的素材将课程的内容用全新的方式表达出来，让生物学知识的最原始、最直观、最逼真的一面直接进入学生的感官当中。就目前的情况来看，各学校基本已经安装配备多媒体设备，学生在课堂上可以通过听、看等多种方式对生物学科的知识进行学习。但是在当前的自媒体时代，多数中学的生物课件仍然是老旧一套，没有跟上时代的步伐，缺乏对学生的吸引力。教师需要在今后的课件设计中积极应用网络媒体素材，借助计算机软件工具更灵活地设计生物课堂课件。注重课件内容与时代青少年的相符性，最大程度地调动学生的学习兴趣，进一步将生物知识形象化、生动化、直观化。

2.多媒体工具情境教学方式

基于当前的生物课程多媒体课件过于老套，缺乏对当代学生的吸引力，教师在运用多媒体工具情境教学方法时应该在课件设计上积极进行创新。采用计算机软件，进一步整合课程知识需要的声音、图片、影像等素材，优化课件的内容。积极引用网络媒体的新资源，将学生感兴趣的素材资料集合到课件当中。例如在讲授合理营养和食品安全的知识内容时，可以在网上下载最新的食物营养以及食品安全方面的图片、影像等資料，利用视频制作软件，将以上素材结合起来，并插入一些文字解释融汇成一个完整的教学视频。通过视频的效果持续吸引学生对课件内容的关注，并在观看视频是思考教师注解的食物中营养成分以及其对人体的作用，借助视频中的热门的食品安全案例，了解食品安全有关知识的重要性。

在初中生物课堂教学中，教师通过设置有效的情境让学生参与到教学活动中，可以增加学生的学习兴趣，提高对知识的理解能力和应用能力，充分调动学生的主观思维，促进课堂走向生本和高效。

参考文献：

[1]优化生物课堂教学 积极推进素质教育. 张永红.长春教育学院学报. 2003

[2]谈情境教育的课堂操作要义[J]. 李吉林.教育研究. 2002（03）

（作者单位：福建省德化第六中学 362500）