勤琼花

摘要：本文论述了学校体育课的育人工作以德为出发点，分析了学校体育与思想品德教育之间的相互联系、相互渗透、相互作用，简要阐明了学校体育育人的特殊优势。

关键词：体育教学； 以德育人； 特殊優势

体育这门课程，除了让学生掌握一定的运动技术与技能，达到“健身强体”的目的之外，更具有“开智创新，以德育人”的独特优势。它是“以德育人”的一门大课。它的广度、深度、难度、高度，越来越使人们形成共识。承认优势，发挥优势，创造优势，这是当前教育科学研究领域中落实“以德育人”的一个重大科研课题。

一、体育教学是实施礼仪教育的有效途径

在提倡加强社会主义精神文明建设的今天，继承与发扬“礼仪之邦”的道德风范，礼仪教育显得十分重要。而体育教学，正是强化礼仪教育的有效途径。

体育教学与礼仪教育的许多方面是有机结合与自然渗透。例如，在体育教学中，实施的队列队形训练、基本动作训练、形体训练、仪态仪表训练、健美操训练等等，每一个细节都有严格要求、严格规范。它与礼仪教育中的举止礼仪、品貌礼仪、形体礼仪自然对口吻合。另一方面，在礼仪教育中要求学生“精神饱满，举止文雅，站有站相，坐有坐样”。即“站如松，坐如钟，行如风”等等，这些又正是体育教学中的基本要求与启蒙教育。二者相辅相成、互相作用。

体育教学的形式多样，内容丰富，活动空间广阔。师生之间、同学之间的交往比一般文化课多，时而活动在一块，“手之舞之足之蹈之”，谈笑风生，亲密无间。既有利于沟通思想，联络感情；又容易暴露一些问题，有利于及时劝解，及时疏导。就象在竞赛活动中，有的为了指责对方，就粗言脏语，甚至动手伤人；有的内部互相埋怨，百般指责，巧语伤情；有的借口裁判不公，不甘失败，甚至侮辱老师、裁判等等。这些问题的暴露，正有利于教师抓住时机，广泛进行思想品德方面的礼仪教育，使他们懂得“言为心声，语为人镜”，人际之间要“以礼相待，以礼为荣，以礼为乐”。做到“不失足于人，不失色于人，不失言于人，不伤害于人”，高高举起“友谊第一，比赛第二”的光辉旗帜。

二、体育教学对学生顽强意志的培养具有很大促进的作用

培养学生勇敢、顽强的意志品质，正是体育教学“以德育人”功能的重要体现。毛泽东在《体育之研究》中指出“生而强者不必自喜”，“生而弱者不必自悲”。无数事实证明：勤于锻炼，则弱者转强；惰于锻炼，则强者转弱。这是优胜劣汰的自然法则。

实践证明，强化身体练习，这是体育教学区别于其它课程教学的显著特点。学生掌握了某项运动技术和基本理论之后，就必须进行大量的身体练习。如学习双杠，除了看老师示范，在地上学习动作技术外，更重要的是必须上杠练习，不上杠，永远也学不会双杠项目。如：中长跑教学，作为教师，就要适当的利用中长跑这个项目去教育学生，培养学生坚强的意志品质和与困难作斗争的勇气。而当学生的中长跑成绩提高了，他们有了快乐的成功体验。这等于把意志品质具体化了，学生也更愿意去对抗挫折。

因此，体育教学，不但为学生掌握运动技术、锻炼身体提供了条件，更是为培养学生优良的意志品质，为适应未来艰苦创业打下坚实的品质基础。

三、体育教学对学生组织纪律观念的形成产生潜移默化的影响

学有目标，教有常规，赛有规则，练有纪律，比有风格。这些对培养学生的组织性、纪律性将产生潜移默化的影响。如在速度、耐力练习过程中，就对参跑的距离、次数、速度、姿态等提出具体要求，使学生通过练习提高运动能力，锻炼顽强拼搏精神。这种精神，日积月累，就成为一种催人奋进的人格力量。又如，体育竞赛为了保证比赛的顺利进行，事先要精心设计制定好有关的比赛规则，耐心进行赛前道德教育，以防止运动员违纪违规行为的发生，并养成运动员自觉遵守规则、听从指挥、服从裁决的良好习惯。在教师的指导下，学生长期参加这种规范的、严格的、有组织的体育活动，就有利于养成良好的组织纪律性。从而懂得：在学校要做一名遵守学校规章制度的好学生，出校后，要做一个遵纪守法的好公民，真正树立起二十一世纪公民的美好形象。

四、体育教学是培养学生爱国主义精神、竞争意识和团结奋进精神的重要手段

体育作为一种社会文化和精神文明的表现形式，它在历史发展和进步中起到了积极的推动作用。体育与爱国主义精神在其本质的内涵上有着十分密切的联系。我国体育健儿在国际比赛中取得的光辉成就，极大地激发了亿万人民，特别是激发青少年学生的爱国热情，成为一种巨大的精神力量和民族凝集力。这部“强我民族，壮我国威”的“历史记录”，正是我们向学生进行爱国主义教育的一部充满生机与活力的“教科书”，百讲不烦、百学不厌。

五、体育教学对培养学生的创新意识有独特功能

在全面推进素质教育的今天，创新意识的培养显得尤为重要，而体育是培养创新意识的有效手段之一。首先体育运动能调节人的生理机能，改善和提高神经系统的工作能力，使人头脑清醒，思维敏捷，从而为创造力的培养提供了生理准备；其次，体育运动可以调节人的心理，使人精神焕发，充满活力，为创新思维的发展提供心理准备；第三，各种体育运动技术的学习过程本身就是一个继承与创新的过程。

在体育教学过程中，要求学生不断的追求新的目标，思考新的动作，把握新的技能技巧，以有效地提高自己的学习成绩与健康的心理品质。各种体育比赛的竞争性也决定了体育运动必须“推陈出新”，不断地进行技术变更和战术调整。体育运动的瞬时性和复杂性，往往能激发学生的创新思维，做出在平常情况下无法设想的高难度动作。

综上所述，在体育教学中进行德育渗透，优势明显，是其他课程无法比拟的，只要我们把握住体育运动的特性，充分发挥体育教学“以德育人”的特殊优势，我们相信，一定能更好的完成学校体育的目的和任务，培养出“德、智、体”全面发展的新人，树立“以德育人”的学科改革典范。

参考文献：

[1]赵宏义 《教育学》

[2]祝蓓里， 体育心理学[M]，高等教育出版社， 2000.6

[3]《体育与健康理论教程》（《体育与健康理论教程》编委会，2011年9月，高等教育出版社）

[4][美]托马斯·里克纳 著 ；《美式课堂—品质教育学校方略》，2001年

（作者单位：福建省安溪梧桐中学 362402）endprint