黄梅发

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0061-01

新课程中的语文教学提倡个性化阅读，要求教师尊重学生的独特见解，包括以审视的目光看待文本，向权威挑战。而阅读教学中的辩论，就是落实这一理念的很好载体。在阅读教学的进程中，由于学生认识上的个性差异和阅读经验的不同，学生对文本的感悟和理解也往往有较大的差异，辩论其实就是充分利用这种"差异资源"或让学生辩论求真，或让学生各舒心灵，多元解读。

1.解读文本，激励竞争

马卡连柯说过，"任何教学集体中都蕴藏着一种内在动力，就是学生之间存在的竞争力。"组织学生对课文的重难点、疑问处进行辩论，实际上是有效地利用竞争因素，发挥了学生群体对学生个体的推动作用，使學生个体思维在竞争中相互启发、相互勉励，能极大地驱动学生深入文本，让文本焕发出鲜活的生命气氛，而且，学生在进行辩论前，需要从课文中寻找论点，这就促使着学生要对课文进行研读，在初步感知课文的基础上，进行''精读''，在读中探究，寻找答案，提出自己所需的论点，最后再把找到的论点与同学们一起交流，这就使"读"在辩论式学习中得到落实。

如教学《赤壁之战》一课，在学生充分预习的基础上，以辩论为教学手段设计了这样一问，"孙权在赤壁之战的庆功宴上会给谁记一等功？"这一论题的抛出，可谓一石击起千层浪，课堂顿时热闹起来。学生满怀探求之心研读课文，竭力寻找文中的"蛛丝马迹"，为心中的英雄寻求有利的证据，给他们歌功颂德。……