张钟玉

高中是学生的准成人阶段，是最有可能使每一个孩子最初成为自己的地方。如果能让高中生因为语文而爱上读书，因为语文课而使阅读能力和习惯得以提升和养成，思想精神和人格因而丰富和成长，审美体验和能力由此形成和提高，那么，于学生而言是功在当下利在一生的。

然而，放眼当下的高中语文课堂，人尽皆知、人人重视的阅读教学俨然一个“三无”产品：无法、无序、无效。其突出表现有三：一是受高考指挥棒的影响，阅读课沦为习题讲解课，语文学科遭受物理、数学等学科的待遇，文学本身的浪漫与多义多元被忽略。二是部分阅读课堂过分注重单篇文本的条分缕析和深度挖掘，有过度开采和玩弄学术之嫌，“千刀万剐”的阅读使我们在阅读教学中，低水平重复的多，老生常谈的多，内容肤浅的多，而这些低水平的重复只能加重学生的厌倦和厌恶。三是当下以网络阅读为代表的快餐式阅读行为，多采用浏览、跳读、略读、读关键词、读头尾等方式，阅读内容趋于平面化、娱乐化、碎片化，容易使学生养成散漫和浮躁的阅读心理。

我们应在不堪的阅读教学现状中寻求突围，以将学生的思维引向深入为核心特征的主题阅读不失为有效途径。

这里所说的主题阅读，是指针对同一主题，要求学生在一定的时间内阅读多篇文章（或著作），在充分阅读的基础上引导学生思考文本之间思想内涵、言语方式、结构技巧等方面的异同，在缜密细致的思辨中将学生的思想认识引向全面深入，提升其思維能力，培养其核心素养的一种教学行为。……