刘会

目前我国的语文教育教学，不论在哪个学段，都出现了这样尴尬的局面：学生们课外大都喜欢广泛的文学阅读，课内却不喜欢老师侃侃而谈的语文课；课外谈起自己喜欢阅读的书籍眉飞色舞、滔滔不绝，课内面对语文教材的问题愁眉苦脸、张口结舌。究其原因主要有两点：一是一些语文教师在课堂上为了迎合应试教育，纯粹从“工具性”的角度对文本进行“问题式”肢解，琐碎无聊的问题将学生的学习兴趣消耗殆尽；另一个原因是一些语文教师由于阅读面狭隘或教学理念的僵化死板，只知道照本宣科地就教材讲教材，教材外的内容丝毫不进行涉及或拓展。这样的课堂教学使学生知识视野狭隘，又不利于培养学生广泛的阅读兴趣，更不利于提升学生丰富的人文素养。

当今著名语文教育家于漪先生曾在《语文的尊严》中指出： “现在的教师授课，最缺的是文化教育，因此读书是第一要义。读书是人类特有的神圣权利。读书既可以和古代的、当代的人交流思想，也能够把中国、世界的圣贤智慧都吸收过来。读书人口比例反映了一个社会文明的程度。一定要让学生‘嗜书，不‘嗜书必然导致知识浅薄，视野狭窄。学生‘嗜书的感情不是天生的，要靠引导，靠培养。培养学生的阅读嗜好，就等于帮他们找到源远流长的知识的泉眼。”

那么，语文教师怎样利用语文课堂来引导学生形成“嗜书“的阅读兴趣呢？我认为，语文教师在备课时充分挖掘文本教材涉及的名家名篇相关内容，在语文课堂上适时恰当地对它们进行补充、拓展、延伸，这样既能使语文课堂充满了盎然的知识趣味，又增强了语文课堂的人文厚重感，从而形成高雅健康的课外阅读兴趣。……