卢长津

（广东省陆丰市东海中学）

摘 要：班主任应当结合时代特性，以慈爱的姿态，拉近彼此之间的距离，帮助学生消除畏惧心理，获得学生的信任，搭建互动桥梁。班主任应当带领学生穿过历史的缩影，感受先驱的人文情怀，以人文之声，净化学生的内心，为学生的人生指明方向。通过丰富多彩的自主探讨和实践活动，能够激发学生的情感，激活学生的历史使命感，培养学生的道德素质。

关键词：共鸣；解惑；人文；自主探讨；实践

思想道德建设是构建精神文明社会的必经之路。学校是一个小社会，班主任德育工作也是评定办学质量的重要指标，学生的综合素质是学校的形象。因此，对学生进行德育是教育教学的

重点。

一、沟通，搭建互动桥梁

古语有云：“严师出高徒。”曾经看过一份调查问卷：“学生眼中的老师”。其中有一个比较有意思的反馈：戴着眼镜、拿着书、不苟言笑。看似是一个简单的外貌描写，却也从侧面表现出了学生的内心。学生与生俱来对“严师”的惧怕心理，也导致学生有想法不敢说、有问题不敢问，这自然不利于学生的学习成长。针对这一现象，班主任应当结合时代特性，以慈爱的姿态，为学生送去一缕温和的阳光，拉近彼此之间的距离，通过沟通，搭建一条通向学生内心深处的桥梁，帮助学生消除畏惧心理，获得学生的信任。这也为更好地开展德育工作奠定了坚实的基础。

1.找话题，寻共鸣

新时代激变多元，丰富多彩，文化娱乐产业“遍地开花”。新时代属于新生代。与现阶段的学生讨论话题要更多元化，班主任应当紧跟时代步伐，主动走进学生的圈子，与他们讨论一些自己喜欢的明星、喜欢玩的游戏，以及酷爱的课外运动等等。用平和的姿态，真正消除学生内心的惧怕心理，做学生的良师益友，拉近与学生之间的距离，有利于今后的德育工作开展。

2.善倾听，勤开导

处于青春期的初中生，在学习和生活中有各种各样的想法。对学习、情感、生活有迷茫，这种朦胧的错觉常常使他们陷入思维盲区，不利于他们的健康成长。班主任是学生学习生活中的引路人，解学生之疑惑是教育者的职责。

二、文化，激活道德意识

1.人文之声，净化学生的心灵

初中生的生理和心理都不成熟，处于青春期的他们，内心拥有各种偏执的想法，如何有效地引导学生自觉地接受社会道德行为准则，帮助学生树立道德观念，一直是教育者热议的话题。人文强调承认人的价值，服务于未来社会。所以它必须是健康的、科学的。班主任应当带领学生透过时代文化，感受先驱的人文情怀。以人文之声，净化学生的内心，为学生的人生指明方向。例如，定期在课堂中播放“感动中国十大人物”，以道德之力，感动学生，鼓励学生效仿道德模范的精神，培养学生的道德素质；另外，在教室中张贴名人名画、各种至理名言，对学生进行思想熏陶，“吾日三省吾身”提醒学生注重自身的言行，严于律己、以德御行；还可以不定时在课堂中结合学科性质对学校中的好人好事进行宣传，对“雷锋”现象大肆褒奖，为学生树立道德标杆，激励学生互相学习，这也是构建文明班级的有效手段。

2.文明之花，提升道德素养

正如琥珀赋予昆虫新的生命，德育思想也能帮助学生脱胎换骨。不可否认，我们处在一个文化丰富而文明缺失的年代，曾经的“满腹经纶”，变成了现在的“满嘴铜臭”，道德教育却贴上了“道德绑架”的标签。复杂的社会赋予人多重人格，“千面人”的处世态度自然是生存之道，但绝非相处之道。古语说的“以小见大”讲究遵循事物的发展规律，从点到面，逐步认知；以社会看学校，则是针对社会中的不良现象，防患于未然。低俗品位主导其思想，污言秽语败坏其德行。风华正茂的少年才俊即将遭遇“泯然众人矣”的厄运，这自然不是教育者希望看到的结果。

痛定思痛，面对文明缺失，自然要以文化为养料，滋养学生的心灵。对此，我校组织学生对《论语》《孟子》中关于君子文化的论述进行研究和整理，以“仁、义、礼、智、信”为主要内容，融合社会主义核心价值观，编辑成一本用于对学生进行教育的德育材料，人手一本。每天早晨第一节课前的15分钟，全班学生在语文课代表的带领下，齐声诵读德育材料，在阵阵诵读声中，每一名学生都受到了耳濡目染的熏陶。

三、活动，铸就道德品质

学生良好道德意志的养成，以及时代精神的传承离不开自主探讨和实践活动中的锻炼。叶圣陶老先生有一句名言“德目（德育的目的）不该是挂在口头的语言，写在纸面的文字，而该是贯彻一切行为的态度和精神。”丰富多彩的实践活动，能够激发学生的情感，将时代先驱手中的接力棒交到他们的手上，激活学生的历史使命感，激励他们为实现祖国的伟大复兴不懈奋斗。因此，班主任应当认识到实践活动的教育意义，发挥实践活动的教育优势，培养学生的道德素质。

我校在班级中开展“现代君子”评比活动，仔细列出评比标准，学生认真对照，采用挖掘闪光点分类评比的方法，让学生写人生格言、自我介绍及教师点评等方式树立其平实的君子形象，以树立榜样。定期选派一位学生上台讲讲德育故事，每周确定一个班会主题，做好主题的设计方案，重视问题设计、活动设计、备好学生、备好案例，经认真准备实践，已形成了“我能行，最优秀的人是我自己”“正视多元文化，保持华人本色”“学会感恩，学会生活”“我读书，我快乐，我智慧”等一批承載德育育人理念的优质德育主题。

从家庭到学校再到社区，教师要鼓励学生切实做一件件可大可小的善举。学会生活自理，承担家务，善待客人，帮助同学，组织或参加志愿者行动，服务社区，林林总总。教师要要求学生把事后的自我感受写下来。日行一善，坚持不懈。周自省，月总结，季交流。

总之，班主任应当结合时代特性，将先进的教育理念融入德育工作当中，树人先“立德”。首先，真正走进学生的圈子，拉近与学生的距离，做学生的良师益友；接着，在学生学习生活周围巧妙渗透德育思想，熏陶学生的内心，净化他们的心灵；最后，积极开展实践活动，增强班集体的凝聚力，注重学生综合素质的发展，让文明之花绽放校园，帮助学生健康快乐成长。

参考文献：

[1]林祖浮.“文以化俗，气以蓄势”：浅议学校文化管理兼析东海中学的探索[J].教育创新，2011（3）.

[2]林祖浮，林跃棍，赖倍雄.“读议导行”育君子：学校特色德育模式的深化研究结题报告[J].中学教学参考，2016（9）.

[3]叶至善.叶圣陶集[C].江苏教育出版社，2004-12：165-167.

编辑 张珍珍