石斌

（山东省临沂市蒙阴县常路中学）

摘 要：在教学中，教师提前制定导学案能够引导学生积极主动地学习。尤其是在初中物理的教学活动中，作为针对学生专门制定的“教材”，导学案能够提高学生的学习效率，减轻学生的负担，并能够协助教师开展教学内容。以初中物理的实际案例为基础进行研究，针对制定导学案的关键问题进行剖析，并说明学生使用该导学案的最佳方法。此外，将理论与实践模式结合起来，详细阐明在初中物理教学中制定导学案的原理和正确使用方法。

关键词：初中物理；导学案；设计运用

在进行实际的教学时，学生如果能够预习要学习的内容，就可以提前熟悉学习的知识重点，找到自己不明白的地方，从而在开展初中物理教学时可以拓展教学方式，在基本教学内容的基础上进行扩展。这样会产生一个必然的矛盾，就是并不是所有学生都具有较强的自我学习能力，在自学时大部分学生会考虑到老师将会在课堂上进行正式的讲解。因此，预习时只要求自己熟悉、了解相关知识点。学生只能明白有哪些知识点，却不明白这些知识的实质是什么，对知识点的实质内容研究得并不透彻。这就导致了提前的预习成为一种形式，学生学习的成效并不好。采用设计导学案的方式之后，這些问题就迎刃而解。导学方案是老师根据学生的学习程度和具体的教学内容来设计的，顾名思义，导学案以“导”和“学”为两个主要部分，其中“导”的主体是老师，通过老师来有效地引导学生，“学”的主体是学生。“导”的内涵即制定教学大纲以及具体的内容，“学”的内涵即学生进行主动的学习，教学时二者要相辅相成才能充分发挥教学的作用，缺一不可。具体来说，初中物理的教学制定以及使用导学案的过程大致分为三个阶段，分别为课前、课内和课后，下面将详细阐述各个阶段的具体内容。

一、课前导学阶段

课前导学属于初中物理教学导学案设计的关键一步，在这个过程中学生的参与分为预习导学以及自学导学两个部分，课前导学可以使学生更加熟悉要掌握的知识以及相关概念，这将为将来学校里的课程学习打下坚实的基础。在进行实际的物理教学时，为了使课堂教学更加有效，学生的主动学习水平提高，导学案会被物理老师充分使用来帮助学生调整学习步骤、拓展学习方法。教师要将设计初中物理导学案看作一个循序渐进的过程，这不仅包括预习新知识点进行主动研究，还要温习学过的知识，通过对学过知识的温习与回忆逐渐接纳新的知识，最后把学过的和没学过的知识串联起来。当然，老师只有提前了解学生是否已经掌握学过的知识，以及是否有足够的能力学习新的知识，并明白这两个方面之间的差距，才能提高教学的效率，因此制定课前导学案非常必要。比如，涉及“电功率”的知识时，老师要首先帮助学生温习学过的知识点功率，从功率延伸到新的知识点“电功率”来引导学生。老师可以向学生提问功率的概念，“物体在单位时间内所做的功称为什么？”如果学生答对，那么将功率的特征即能够描述物体做功快慢向电功率延伸，即电功率意味着电流在单位时间内所做的功。介绍完新的知识点后，老师可以提问功率与电功率的异同之处，学生应当回答相同之处为“时间与功率成反比，功或电能固定时，时间越长，功率值越小”，不同之处即“电功率用来描述电能做功，功率用来描述物体做功”。

知识的预习让学生主动串联起相关的知识点，所以这个阶段也是导学案的重点过程，可以加深对各个知识点的掌握程度，通过探究学生会形成一个自己的知识体系。当然也要鼓励学生善于观察生活，比如预习电流时要与生活联系起来，鼓励学生观察家中电器的功率和电压。导学阶段的导学案主要是“导”，“学”在这个阶段起辅助作用，通过不断调整导学案的内容，并梳理设计关键点，做到高效的导学工作。

二、课内导学阶段

在课内阶段制定导学案时，以加强学生的学习能力为主要原则，老师的讲解只是起到一部分作用，应当加强学生的练习，加深对知识的理解。初中物理的课内阶段制定导学案时，第一步为讲解，第二步为练习，第三步为总结。首先，老师需要对知识进行详细的讲解，也可以通过做实验或者是利用一些道具来阐述现象，学生有问题可以及时提问。然后是练习，针对新的知识老师可以设计练习来考查学生的掌握程度，练习由学生独立完成。最后一步是总结，通过对之前的教学内容进行梳理，归纳学过的新知识（相关概念、公式等），以此加深学生的记忆。比如，进行“摩擦力”的教学时，老师可以先借助道具来描述摩擦力，从实际的现象延伸出摩擦力的概念。即“摩擦力是两个互相接触的物体，发生相对运动时接触面产生的阻碍相对运动的力”。这时老师可以发问，提问学生影响摩擦力的因素，如果学生回答“接触面的粗糙程度以及物体之间的压力”，即为回答正确，那么老师就可以接着提问增大摩擦力有什么方法，答案有两个，一个是使接触面的粗糙程度增加，另一个是增大物体之间的相对压力，此外老师还可以提问减小摩擦力的方法，答案是可以使物体脱离或者是减小物体之间的压力。

三、课后导学阶段

该阶段是在课堂学习的基础上，根据学生对知识的掌握程度，再进行教学的课外拓展活动。课后导学阶段能够帮助学生掌握一些比较重要或者是比较难的知识，防止因为知识太难使学生对物理学习产生抗拒。当然对于不同学习能力的学生必须设计不同的关键点，如果学生的学习能力比较强，那么可以继续更深的学习，如果学生对课堂的知识学起来比较吃力，这种情况下学生也需要运用导学案来温习、强化物理学习。在该阶段制定导学案时，应当鼓励学生自己总结梳理重要的知识点，评价自己学习的程度和能力，帮助老师对学生的学习程度进行更好的掌握。此外，老师也可以给学生布置有难度的练习，针对知识的掌握情况对学生再进行辅导，对于知识掌握比较弱的学生，可以进行一对一的辅导。此外，老师也可以建议学生对物理练习资料附加的实验题和探究题进行练习，帮助学生拓展知识面，在以后教学时，老师也应该将其纳入制定课后导学案参考内容的一部分，增加对这方面的重视程度。

初中是学习物理的起步阶段和关键时期，老师和学生配合密切才能取得好的学习效果。提前制定并利用导学案能够提高教学和学习的条理性。因此，教学时，老师应当制定合理的导学案，帮助学生培养学习物理的兴趣，增加学生对物理学习的积极性。

综上所述，制定一份完善的初中物理导学案有很多方式方法，但是其宗旨和目的只有一个，就是在培养学生学习物理兴趣的同时，丰富学生对物理知识的思维想象。这就要求学生进行学习时应当主动对一些物理问题展开探究，通过大量的实验或创新来学习并掌握物理的实质，而不只是学习物理的表面。此外，制定的初中物理导学案也会增加老师教学和学生学习的条理性，在进行物理教学时，老师转换教学模式，制定合理的导学案，对于培养学生的学习兴趣、提高学生学习的主动性是十分必要的。

本文在研究其他学校初中物理阶段导学案以及导学案相关理论的基础上，结合一些实际教学中的案例，梳理归纳出导学案设计的关键要素，同时建议老师应当不断提升、丰富自身的知识储备，以便制定出最佳导学案来帮助学生学习。

参考文献：

[1]邵宏.以项目活动法驱动物理课堂教学的有效改革[J].学苑教育，2010.

[2]张丽娜.刍议初中物理有效课堂[J].教育教学论坛，2011.

[3]朱秀芳.新课程下初中物理活动的教学探讨[J].考试周刊，2011.

编辑 任 壮