蓝涌林　楼雪荣

新课标指出：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。重视教育与儿童生活世界的联系，让教育变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识结构，发展生活的能力。

课后，通過与学生的接触，我对学生才有真实的了解。我们学校的学生一、二年级时都生活在村校中。当他们在读一年级时听说一年后自己也要搬入现在的新学校时，都十分高兴。但今天当这个现实真的来到学生的面前时，盼望与现实的冲突在学生心中是那么的激烈，以至于措手不及。我的学生虽然已是三年级，但他们真的来到“跟我住的那个村子差不多”大的学校，面对陌生的教师、同学，面对完全不同于过去的学校生活，学生心中的不安又是如此强烈。我突然为自己所谓“常规管理”而感到内疚。因为学校是新建的，上级领导和社会各界十分关注，这在我们这个小县城也算是个“热点”了。因此，我生怕我的来自城边农村的学生出洋相，对学生管理得很多，很严，出台了一系列的“不准”。学生来校已有半个月了，我还没让他们到校园随处走走呢。今天的课让我惊醒：我还不知道我的学生在哪里。特别是对他，他真的不是一个好学生，这是事实。但面对一个这样的学生，教师为什么不能冷静、平等地与他交流，然后再寻找切合学生实际的措施进行转化，而非得拿出教师的权威，一旦学生犯了错就先批之训之呢？对如何转化“问题”学生我进行了一系列的研究。……