毛乐++曾彬

【摘要】对2000～2016年我国有关幼儿园隐性课程研究文献进行梳理发现，研究主要集中在有关幼儿园隐性课程的理论基础、功能、类型、开发与实施等方面。研究者认为，今后应不断扩大幼儿园隐性课程的研究主体以及研究范围，不断丰富幼儿园隐性课程的研究内容，同时，要加强有关实证研究，创新研究视角。

【关键词】幼儿园；隐性课程；综述

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）1/2-0082-03

幼儿园隐性课程是指以间接、内隐方式，通过无意识的非特定心理反应途径，对幼儿的情感、意志、态度、动机、价值观等发生影响的总和，〔1〕其对幼儿的发展具有潜移默化的影响作用。研究者在中国知网（CNKI）上以“幼儿园与隐性课程”“幼儿园与潜在课程”“幼儿园与隐蔽课程”等为主题对2000～2016年的文献进行检索，剔除无作者文献、重复性文献、会议综述等无效文献，检索出我国从2000年到2016年有关幼儿园隐性课程的研究文献共68篇。本文拟全面梳理这些研究文献，从中分析我国幼儿园隐性课程的研究状况，以期为后续相关研究提供参考。

一、我国幼儿园隐性课程研究的关注点

从相关研究文献来看，我国幼儿园隐性课程研究以理论研究为主，其关注点主要包括以下几方面。

1.幼儿园隐性课程的理论基础

幼儿园隐性课程的理论基础主要有以下五方面。第一，班杜拉的社会学习理论，尤其是“波波玩偶”经典实验所证实的成人榜样对幼儿行为的影响，〔2〕即幼儿可以通过对教师及同伴的观察习得知识、技能与社会行为规范。……