[关键词]历史复习课，设计特点，对比研究，启蒙运动

新一轮的高三复习又开始了，但是有些老生常谈的问题依旧存在，比如认为复习课就是新授课的拼接和重复。高三历史复习课有何特点，与新授课有何区别？既然谈到特点，必然要有参照物。高三历史复习课的参照物即指高一、高二的新授课。那么，二者比较，能体现出高三历史复习课的什么特点？这些特点在教学设计中如何体现呢？本文拟以《启蒙运动》为例，对比本人高二和高三的不同设计，并从中归纳出一些复习课共性的特点及设计策略。

一、整体定位：模块立意和立体综合

关于本课内容，《高中历史课程标准（实验稿）》所规定的学习要点是：“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。”把这一学习要点放在课程目标中去理解，才能更好地理解其价值与意义。高中历史课程目标如此叙述：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。”启蒙运动高举理性主义的旗帜，用人的理性来衡量一切（法律、政治、宗教、道德、自然、人性，等等），主张个体的自由和权利，是西方人文精神的重大发展，对世界民主化进程也产生了重大影响。

《启蒙运动》是《西方人文精神的起源与发展》的结尾课。西方人文精神的起源是古希腊人文思想，强调关注人而非神灵与自然；第二课中的文艺复兴强调关注人的现世幸福生活，宗教改革则是人文主义在宗教生活中的延伸与发展，第三课的启蒙运动则明确提出人权并影响后世。……