李丽

摘要：英语阅读教学是一个综合性的教学活动，既要训练学生的阅读策略，有要进行语言输入，还要培养学生语感。任何阅读策略的训练和语言的输入都应该从阅读材料的题材、体裁和语言特点出发，由此确定课堂策略训练的侧重点，合理开展阅读教学活动，全面达成各项教学目标。在阅读实践中科学使用阅读策略，必能帮助学生有效获取信息，并不断开阔视野，深化思维，提升阅读能力，并从阅读中获得乐趣。

关键词：策略；能力；过程；乐趣

近期，我学习了《课标指导下的初中学生英语阅读与写作能力培养的策略与方法》，并学习了新课程理念下的初中英语课堂教学改革，学习了初中英语阅读课中“如何培养学生阅读方法与技巧”，提高了自身的人文素质和教学能力。在这次学习中，我学到了很多，也思考了很多。那么阅读教学中阅读策略的渗透存在什么问题？

一、阅读策略与阅读过程的割裂

有一次上阅读课，我想渗透的阅读策略是：猜词。我给出句子，学生猜句子中的生词。1.I can speak English and Mandarin.T： What does “Mandarin” mean？？ S： A kind of language.类似的猜词句子我进行了10个。这样的猜词训练共花了30分钟左右。进入阅读材料后，我还是让学生在文章中的句子猜词，在每段话中，让学生猜1-2的生词的词义，最后，还没来得及让学生整体感知这篇文章，下课铃声就响了.整堂课真正让学生去阅读的时间大约 5分钟。

反思及对策：这节课只能算作猜词策略训练课，而不是阅读课。阅读课的基本方向是以阅读为主，然后通过阅读提高学生朗读能力，锻炼阅读技巧，能更好地理解作者想通过文章表达的一种感情。……