蔡燕丽

摘 要 课堂应该是师生共在的时空场域，每一个学生都成为课堂生活事件的主角，让每一个学生成为课堂亲历者，体现的是一种让师生成为平等价值主体的追求。小班化教学，给我们教师提供了一个很好的机会，积极引导学生学，创设学生自主学习的空间，通过小组合作和展示，营造每一位学生亲历其中的《历史与社会》课堂。

关键词 课堂旁观者 课堂亲历者 小班化

中圖分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0060-02

随着教育改革的不断深入，新课标的全面实施，改变过去传统的教学模式，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，是当前面临新形势教学改革的必然要求。但是，由于部分学生在小学里就极少甚至根本没有回答过问题，而老师总是一味地“讲”，直接把结论告诉学生，然后让学生背过，渐渐地，就造成了相当多的“课堂木偶人”。他们从来不主动地思考问题，更不用说提出问题了，好一点的，等着老师“告诉谜底”后死记硬背，差一点的直接就连动动脑筋的想法都没有，就像一位旁观者一样，看着老师表演，看着同学们活动，自己没有最起码的参与意识。这些学生虽然坐在教室里，但实际上思维一直游离于课堂之外，与课堂貌合神离。因此，教师不能再唱独角戏，或者只是与一部分优秀学生的游戏，要通过各种方式让全体学生都参与进来，引导着他们积极地思考，主动地学习，真正做课堂的主人，而不是一个“免费的旁观者”。

如何促使学生积极参与课堂活动呢？

一、教师需不断学习，提高授课艺术

调查中，教师讲课是否生动有趣，成为影响学生参与课堂的一个非常重要的原因，占到74.81%。所以教师应讲究授课艺术，不能死板，要学会在幽默诙谐、轻松愉悦的环境中讲授新课。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应当有聪明智慧和广博的知识，使学生对你有所敬佩，才能吸引学生认真听你讲课。因而，教师要不断学习，提高自身素质，加强各方面教学经验的积累，做好教学设计。优秀的教学设计往往是课堂教学成功的第一步。如何设计教学呢？教师要充分了解学生的学习习惯和学习起点，不同的学生选择不同的教学设计方案，从实际出发围绕学生来设计，只有适合学生的教学设计，才能吸引学生参与。再次，教师上课时要把知识与日常生活联系起来，让学生感觉学习《历史与社会》的乐趣。例如，中国南北方差异中讲到民居，北方地区的传统民居内都有火炕、火墙等取暖设施，并设双层窗户，北方地区的传统民居类型与冬季严寒而漫长的气候密切相关；南方地区因为气温高、降水多、风力弱、湿度大，屋顶形态呈尖锐的△形，既有效地减少了受光面积，又使屋内的热量积聚在室内上部，保持了屋内凉爽，同时，还有利于迅速排除屋顶水分。在教学中，要把教材内容与生活实际结合起来，融入真实的情景，加强《历史与社会》教学的实践性，给教学找到生活的原型，让学生在平常生活中学习地理知识。

二、创建和谐师生关系，学会及时恰当鼓励评价学生

师生关系的融洽程度也直接影响到课堂教学效果。融洽的师生关系带来了宽松愉悦的课堂气氛，学生有安全感，情绪饱满，才能积极思考，勇于探索，大胆质疑，全身心投入到学习中。这样学生在课堂中的主体地位就充分展示出来。老师在课堂中循循善诱，指点迷津，教师就起到了引领主导的作用。我们学校推行小班化教学，一个班级学生人数减少，大大增加了教师与每个学生接触交流的机会，更有利于教师了解每一个学生的性格和学习情况，不断调整和学生相处的方式方法，更促进师生良好关系的培养。同时，害怕犯错误、被人取笑的心理也经常阻碍着学生积极主动地参与语言教学活动。所以，教师应及时抓住闪光点表扬他们，让他们尝试成功的喜悦，克服畏难情绪。如“某某同学能主动代表小组同学发言，进步很大！”“你作业会订正了，做的好！”等等。事实证明，教师及时、恰如其分的鼓励和评价能够有效地帮助学生体会到进步的喜悦，逐步树立起学习的自信心，从而激发起较强的学习兴趣，积极、主动地参与到课堂学习中。

三、给予学生参与课堂的机会

众所周知，每一个人看照片的时候首先会寻找其中的自己，这说明人更在意自己的形象、感觉和体验。同一个宴会，有人感到有意义，有人感到无聊至极，因为，原因往往是前者有“节目”，后者没有“节目”。课堂只有少数学生能成为课堂亲历者，其中一个很重要的原因是师生对话交流往往只和优等生进行，学困生则被遗忘或放任自流，这是对平等价值主体的否定，使一部分学生失去审视自己内在价值、对外界影响作出独立判断和自主选择的机会，从而沦为外界影响的盲从者或盲目反抗者。小班化教学，提倡教师走下讲台，走进学生里面，让老师能有更多的机会和时间关注到每一位学生的学习状况，提点指导更多曾被遗忘的学困生。只有让每个学生成为课堂的亲历者，个体的独特价值才得以显现和珍视。