张健

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0050-02

作文教学在整个语文教学中占据了很重要的地位。在一定程度上，作文能力的好坏可以看出语文水平的高低。但是，在教学过程中，多数学生在作文写作中都存在着这样那样的问题：表意不清楚、语句不通顺、内容太空洞、感情不丰富、内涵不深刻、写作速度慢等。如何让学生真正爱上作文，能夠用流畅而精彩的语言写作文，是每一个语文教师都应该要思考、要实践的。

一、常规训练的做法

1.在生活中积累。要写好一篇作文，必先有扎实的积累。因此，在作文教学中，我要求学生首先从积累入手。第一，要求学生在平时的阅读中积累一些自认为精彩的词句和篇目，摘抄一些富有哲理的故事，而且写下积累和摘抄的理由，主要在读书笔记中体现。第二，引导学生在生活中发现和总结写作素材，每一次生活经历都有其独特的生活感受。每一次高兴，每一次伤心，每一次愤怒，每一次思考，学生都会在大脑中形成一股想要表达的思潮。在这个时候，如果能够把自己心中的真实想法记下来，日积月累，久而久之，将形成一笔不可小视的写作财富。第三，写作最重要的是灵感。有灵感，写作会一气呵成，没有灵感半天憋不出一个字。指导学生随时记录灵感也是一种积累形式。在教学中，我要求学生随时随地养成写的习惯，当然不一定是完整的作文，只要把有的灵感记下来就可以了。学生在作文中不是表达不出真实感受，而是想表达时没有写下来，写的时候呢又好像没有什么想法。所以，随时随地记写灵感是训练写作文的有效途径，也是积累的有效方法，积累是写好作文的基础。

2.在积累中训练。前面所说的各种记录形式其实就是写作文的一部分，只是这种记录是分散的，还没有完全成为作文，作文是各种内心感受记录的集中整合过程。因此，训练就必不可少。其实，作文训练就是把生活中的感受会同具体的事例表达出来，再用不同的语言组织形式把它组织起来的过程。那么，生活感受该如何表达？语言又该如何组织呢？首先，训练要有目标，有的放矢。当前，很多作文考题都要求文体不限，写作较为自由。但必须要提醒的是，文体不限不等于不要体裁，只是放宽了学生对体裁的选择。因此，在训练中要让学生知道什么样的感受用什么样的表达方式，从而选择恰当的文体形式。其次，训练学生的写作速度也是一个重要的环节。都知道，考试是有时间限制的，提高学生写作的速度也是提高写作能力的关键。训练中，要让学生在规定的时间内完成规定字数的文章，这在七年级的训练中尤为重要。这个过程不能马虎，没有压力就没有动力，给学生一点压力，让其养成快速写作的习惯，这样，时间久了，学生写作的速度就起来了。再次，训练的一个重要内容还在于引导学生有意地将自己的生活感受与现实生活中的其他现象结合起来，在具体的事例中去分析自己的生活感受，形成一种新的生活认识。长期如此，学生就会养成用自己的内心去分析客观事物和客观现象的习惯和能力，也就能把自己的生活感受融入到现实事例中。这样一来，在作文中就能表达出丰富的观点和情感，同时，写作的内容也就不显得枯燥乏味。

3.在训练中修改。人的思维都会受到阶段性和时效性的影响，当学生在写作文的时候，可能会受到特定时间内的思维控制，这种思维控制可能导致此时所写的内容和所表达的情感与作文设计有出入。因此，对作文进行修改就显得十分必要。该怎样修改呢？个人是这样做的。第一，评改别人的作文，在别人的文章里下批注，划出精彩的语句和指出有问题的地方，并写出评改意见，从而提高自己发现文章不足和对文章修改的能力。第二，评改自己的文章，改动时写出修改的理由。当然，自己认为写得好的地方可以向同学们推荐。第三，对文章进行再创作，这是修改的最佳状态。根据评改意见对文章再行创作，当然不是重新写作文，而是对写好的作文进行修改。特别在平时的训练中，修改是不可少的，平时多修改是为了考试时不改，考试也没有时间修改。

二、课堂教学的做法

1.明确教学目标。每学期都设计一定数量的作文课堂教学课时，分年级按学期制定教学目标。从七年级的能在规定时间内写满字数，到八年级的能在作文中灵活运用一些写法，再到九年级的能够自如地让自己的作文出彩，一步步提高写作的能力。教学目标要有阶段性、层次性、螺旋性，循序渐进，逐步提高。有年级目标、学期目标、课时目标。七年级时，给定一些作文题目，让学生自己收集材料，在规定的时间写出作文。课堂教学时，老师选出写得好的和写得差的两类文章，以学生作文为载体进行教学，结合学生实际，有针对性地指出优缺点。学生感受较深，才有收获。我个人不赞成在七年级一进校就在作文教学上讲授这样那样的写作方法，此时的学生对写满字数都还存在问题，所谓的方法对他们来说都只是浮云，这样教学效果不会明显的。到了八年级时，学生应该有了一定的写作基础了。这时，在课堂教学中就应该有意指导一些写作方法和写作技巧了，有了七年级的积累训练，教授一些常见的实用的方法和技巧，学生就会灵活运用，锦上添花，达到教学的效果，这就为进入九年级后的综合提升打下了坚实的基础。

2.设置情景，片段创作。在作文课堂教学中，片段创作是非常好的方法。因为一节课时间有限，要想在讲授之后完成一篇完整的文章，是很困难的。但如果为了完成一篇完整的文章，一上课就开始写，又达不到指导方法和技巧的目的。由此，在讲授后，只要求完成片段创作即可。根据课时目标，讲授之后，设置一个或多个情景，让学生去发挥想象，写出一个片段。如在讲授“学会用修辞手法描写自然景物”这一目标时，可以设置这样一个情景：阳春三月，你走在乡间田埂上，你会看到什么呢？请你用一定的修辞手法把你所能看到的事物描写下来。让学生完成一个片段。学生会最大限度地发挥想象，写出一些精彩的语句。比较之下，比在完整的文章中出现的同样的景物描写要精彩，坚持这样的课堂教学，学生会把这种描写习惯用到作文写作中去，事实也证明了这样的教学效果是明显的。

3.教给学生几套学有所用的写作方法和技巧。文字创作是一个复杂而艰巨的工程，任何人都不可能掌握这其中的所有方法和技巧，而且这个工程也没有一个终身不变的方法和技巧，有的只是可以灵活思考和运用的智慧。学生写作文也是如此，不可能掌握所有的方法和技巧，只要学生能根据自己的实际，有一套适合自己的写作智慧就是作文教学的成功。因此，在教学过程中，老师要有意给学生一些写作的智慧，让学生能在写的过程中有所用。