彭安秀

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0004-01

数学知识有常用的计算法则和思维化的逻辑规律，语文教学有突出的情感性与语言法则。英语作为外来语言教学，在学习过程中往往出现的问题更多。如何解决这些问题呢？如何让学生学习“英语化”的语言呢？我认为，在英语教学中，尤其是在高中英语教学中要关注“法”的教学。让学生从英语语言的“规律”出发、英语语言的“法则”出发，学习本色化的英语。其实在我看来，英语教学中如果能够加强语法教学，“中国式英语”的问题就会迎刃而解。下面我将对英语语法教学的意义进行分析。

一、实现了语言教学目标

1.让学生“能说”英语。在英语教学中我们常常会让学生去“背诵单词”，事实上学生在英语学习中“背诵单词”，这就相当于在语文教学中的识字教学。字的累加不等于词，也不等于句，更不等于锦绣文章。所以，仅仅学习了“字”还不行，还要学习“法”。在一门语言相关知识的学习过程之中，语言的语法一直发挥着不可小觑的作用。在英语的学习过程之中，语法是能够帮助学生更好地理解和运用语言的使用规则，对于学生在英语学科的作文写作、短文阅读、口语交际以及英语的听力相关方面的学习上，具有重要的指导作用。

2.让学生理解英语。在学习过程中我们可以发现，英语习惯与我们的母语习惯大相径庭，英语的语法结构和我们母语的语法结构更是大相径庭。所以，仅仅积累单词是不行的，语法学习才是学生理解英语、学习英语的主干。在现今社会发展阶段，高中英语教学过程中比较常见的教学案例中就有，英语相关授课教师在为学生详细讲解区别英语学习知识之中有关名词、代词、介词、数词、动词等等一系列英语词法，在相关教学课程的基础上，让学生更好地对英语科目句法的知识加以理解。

3.让学生应用英语。英语学习的目标是为了应用，而且是走出国门的应用，国际化的应用。从其应用目标出发，我们的英语学习也不能仅仅是“中国式”的，也不能仅仅是“哑巴式”的。而要想让学生学习的英语走出国界，就要让学生学习符合英语语法规则的英语。系统有效的语法教学内容能够让学生在学习和掌握英语的基础上进一步学习英语句法，对于有关英语句子中所对应的主谓宾、定状补等等相关内容的语法知识更加熟练的掌握。在能够清晰划分英语句子中的语法成分基础上，最终能够更好地学习和运用英语这门重要的交际语言。

二、实现了构建目标

1.让学生学习有了参照的标准。根据建构主义进行知识体系的构建，已经是当前各个学段、各个学科实施教学的主要方法，相比“点式教学”，“体式教学”更能受到人们的认可。不过体式教学的实施需要有纵横脉络来联系。我认为，在高中英语教学中，语法教学就是其中的脉络。在我国现今社会的发展阶段，随着国家有关新课程教育改革政策的推行，高中英语知识的教学过程逐渐灵活、科学。有关高中英语语法相关知识内容的教学课程安排上，一直遵循着一定的教学安排准则。英语语法本身在其内容的安排上就具有结构严谨、难易程度由浅入深逐层发展的特点。通过严谨而有序的英语语法学习，可以为高中生在对英语相关知识的学习上提供一个更为系统化的学习参照依据。

2.让学生有层次的学习。在前面我已经说过，所有的学科教学都应该是体系化的，而体系的另一个表现就是层次分明。有了层次分明的知识累计，有了層次分明的知识教学，学生才能实现逐步提升。语法教学在这一方面也展现出了极大的作用。比如在现今阶段有关英语科目的教学过程中，高中在职授课教师普遍会让学生先学习较为初级简单的语法部分，在学生对语法的学习过程有了初步了解后，再深入教授学生英语词汇的讲解内容。在熟悉英语语法中词法的相关知识之后，教师再引导学生进行划分和掌握英语句子基本成分之间的关系。在学生能够将英语语法、词法和句子成分的划分都熟练掌握的基础上，才开始对学生讲解阅读、完形填空方面的知识内容。

3.让学生不断地进行自我规划。知识是“静态的”，但是学生与教师是“动态的”，在高中英语教学中，我们的教学目标从来都是“层次化的同一目标”，而实现这一目标的途径，除了教师的分层教学，就是学生能够拥有自主学习能力，拥有自我规划的方法。实践中我们可以发现，随着学生对于英语语法由浅入深的学习，学生可以更好地调节自己在英语学习上的进展安排，所以我们说英语语法在高中英语的学习过程之中扮演着规划师的角色。