浙江省金华市浙江师范大学初阳学院 黄雪真

词块理论在初中英语写作教学中的运用

浙江省金华市浙江师范大学初阳学院 黄雪真

作为第二语言教学的一种新趋势，词块教学法在英语写作中的重要性和可行性已成为众多专家和学者的研究内容。但在真实课堂中，如何根据写作话题结合学生的认知水平与交际能力有效输出，是众多一线教师们的困惑。本文从词块理论入手，分析某教学实例，探讨词块理论在英语写作课堂的具体运用方法。

词块；写作教学；初中英语

1.引言

词块（lexical chunks）最早由Becker于1975年提出。此后，不同的语言学家为了描述“词块”现象，从不同角度，创造和使用了多达57个术语（Wray 2002）其中，Wray（2002）认为，词块是指那些兼具词汇和语法特征、有特定话语功能的语言结构；通常由多个词项组成，且整体存储在记忆中，使用时直接提取，无须语法生成和分析。Lewis（1993）指出，语言知识的获得和语言能力的提高是通过扩大学生的词块、搭配能力和有效地掌握最基本词汇和语言结构而实现的。由此可见，词块理论对英语教学起着至关重要的积极作用。

近年来，国内专家和学者对词块理论在英语“听、说、读、写”四大教学中都做了较多研究（Lewis 1993，Wray 2002，段士平 2008，刘晓玲、阳志清 2003）。借鉴Lewis等人的词块理论，一些语言学家正在探究如何利用该理论帮助中国学生像学习母语一样迅速而恰当地提取并使用词块。研究表明，学习词块比学习语法更重要。语言知识在很大程度上是词块的知识，而语法是第二位的，本身没有生成作用，只起调整和协助的功能。……