杨文仔

摘要：小学数学是小学教育的重要组成部分，而应用题是小学数学教学的重要组成部分。要想提高小学数学教学的效率，攻克应用题教学意义重大。本文探讨了如何提高小学数学应用题的教学效率。

关键词：小学数学 应用题教学

在小学数学教学中，应用题不仅占有较大比重，而且是小学生数学学习的难点，它能有效锻炼学生的思维能力，考查小学生应用数学知识解决问题的能力。通过训练小学生解答应用题，有助于小学生掌握数学知识，发现数学在生活中的运用和意义。但在小学数学应用题教学过程中，普遍存在教师费时费力教，学生学习效果甚微的情况。因此，改革小学数学应用题教学势在必行。结合多年的教学实践，笔者总结了几点经验，以期提高小学数学教学效率

一、教会小学生如何审题

在小学数学应用题教学中，提高学生的审题能力是教师教学的重点。由于小学生理解能力较弱，不愿意阅读文字型的题目，所以在解答应用题时，不能抓住题目的重点，导致答题失误的现象屡见不鲜。因此，小学数学教师应注重培养小学生的审题能力，提高小学生的答题效率。如在解答“小红和妹妹在农场帮忙摘苹果，妹妹一共摘了五筐苹果，小红一共摘了三筐苹果，请问他们一共摘了几筐苹果？”这道应用题时，学生一看题目就能算出答案，但如果教师增加一点难度，把题目改编成“两个孩子在农场帮忙摘苹果，妹妹摘了五筐苹果，小红比妹妹少摘了两筐苹果，两个人一共摘了几筐苹果？”这时，小学生要想解答这道应用题，就必须认真读题，避免混淆已知条件，才不会因为看到两个数字就惯性相加，而导致答题错误。

二、提高小学生举一反三的能力

小学生的思维能力发展尚不够完善，在解题时喜欢套用教师给出的公式，当遇到教师讲解过的题目，学生就会做，一旦题目稍加变化，就不会答题了。久而久之，学生的思维方式就会受到限制。新课程改革要求：“在解题时，学生要以不变应万变，具备举一反三的能力。”学生学习知识，不是为了解决一道题目，而是要在遇到各种题型变化的時候能够自如解答，找到解题的最佳方案。因此，在设置应用题时，小学数学教师应注意变换提问的方式，培养学生的发散思维。如对于“桶里有20个绿色的球，25个黄色的球，绿色的比黄色的球多几个？”这道应用题时，教师可以变换题目的提问方式，如“桶里有20个绿色的球，25个黄色的球，绿色的比黄色的球少百分之几？”或者“桶里有20个绿色的球，25个黄色的球，黄色的球比绿色的球多百分之几？”教师变换提问方式，能够拓宽学生的解题思路，引导学生发现数学应用的价值。

三、充分利用多媒体技术

传统的小学数学应用题基本都是简单的文字描述，比较枯燥乏味。在信息技术高速发展的今天，多媒体技术被引进小学数学课堂，教师运用多媒体课件，可以使乏味的数学知识灵活化和生动化，有效提高小学生解答应用题的效率。如教师可以播放游乐场的视频，然后列举如下条件：“学校组织900名师生一起去游乐场，每辆校车可以乘坐48人，游乐场的门票价格是30元/人，二年级有90人。”让学生根据以上条件自己编写应用题。这样一来，枯燥的数学条件知识就变得生动了，激发了学生的求知欲。

四、重视教学过程的反思

数学课堂是数学知识教学的载体，也是最基本的知识传授方式，但完成一堂课并不表示数学知识教学的结束，完整的数学教学过程还应包括后期的数学课堂反思。教师反思教学过程，能让教师总结自己在课堂上的教学表现，并及时予以完善；学生的学习反思，能让学生总结在课堂上的学习表现，收获了哪些知识，还存在什么问题，从而培养学生良好的思维方式。

五、结语

应用题教学是小学数学教学的重点和难点，学生的思维能力影响了学生解答和分析应用题的能力，所以教师要不遗余力地帮助学生，从审题开始，不断提高他们举一反三的能力，同时借助多媒体技术拓展学生的思维，丰富教学形式。

参考文献：

[1]毕德美.如何提高小学数学应用题教学质量[J].考试周刊，2013，（93）.

[2]周吉瑜.也谈小学数学应用题的教学策略[J].教育界（基础教育研究）， 2014，（9）.