曹顺来

导学案是指教师用来帮助学生全面把握教学内容的一种媒介，也是培养学生自主学习能力的一种全新教学方式。利用导学案进行教学，不仅能培养学生的学习能力和探究能力，还能有效提高教学质量，激发学生的潜能，为学生迎接更多的挑战打下良好的基础。

初中是学生接触化学的初期，在此期间，学生要较好地掌握化学基础知识，充分认识化学物质的基本性质以及反应规律等，这样才能在今后的学习中做到游刃有余。导学案集学习目标、学习重点、学习难点、自主学习、合作探究、教师精讲等内容于一身，不仅能帮助学生了解化学学习的重要性，树立科学合理的学习目标，制订正确的学习计划，还能给予学生学习上的点拨，从而帮助学生提高学习效率。

此外，在利用導学案教学时，教师和学生都要遵循循序渐进的原则。这样，才能让学生的学习由表及里、由易到难，构建有计划性、有针对性、有时效性的高效化学课堂。

一、自主学习，以案导学

无论学习任何科目，预习都是重要环节。通过预习，学生能够大致了解所学内容，同时可以提前掌握较为简单的部分。这样，在课堂教学中，学生就能够跟上教师的教学节奏。

在初中化学课堂教学中，教师可以在课前将导学案发放给学生，并要求学生根据导学案上的指导，预习和自主学习将要学习的内容。在自学过程中，学生应将导学案与课本知识相对应，倘若在课本上有没弄懂的地方，学生可以尝试在导学案中找到解释。倘若在导学案中未能找到解释，学生则应做上标记，以便在上课时专心听教师讲解。

另外，教师可以通过检查学生的预习笔记，了解学生的自学情况，知道哪些内容可以简单讲解，哪些内容需要详细讲解。这样，不仅有利于教师全面客观地了解学生的实际学习情况，还能大幅提高教学效率，进而构建科学合理的高效化学课堂。

二、合作探究，交流讨论

合作是学生在学习中必经的过程，也是导学案的重要环节。通过学生之间的合作探究，不仅能让学生对某个问题产生多种看法，达到集思广益的教学效果，还能培养学生的团队合作精神，这些素质在学生的未来发展中都是不可或缺的。

在课堂伊始阶段，教师可以规定一定的时间，让学生针对自学过程中遇到的问题进行分组讨论，每位学生都应说出自己的看法或建议，然后由小组进行整理和归纳，形成结论或想法。在交流讨论的过程中，学生容易受到点拨，从而发展自身的发散思维，产生更多具有创造性的见解。

此外，教师可以在讲解某一知识点之后，让学生针对这一问题进行讨论，鼓励学生提出更多的疑问或自己的想法。这样，不仅有助于培养学生的思维能力，让学生主动思考，还能鼓励学生大胆质疑，培养学生的质疑精神和创新精神。

三、点拨指导，归纳总结

教师是知识的传播者，对学生遇到的难题，教师只有及时给予帮助，才能引导学生往正确的方向努力，从而促进问题的顺利解决。经过学生的自学、教师的讲解及合作探究后，教师还需相应地点拨学生，引发学生的思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。

如在完成一个课时的讲解后，教师可以归纳学生遇到的难题。对于出现频率较高的问题，教师可以进行集中指导。此时，教师不应直接告诉学生答案，而是要根据学生已有的思路进行指导，通过学生的想象力和联系知识的能力来解决问题；对于出现频率较低的问题，教师可以进行单独指导，为学生提供一条切实可行的思路，从而锻炼学生的分析能力和思考能力，以便学生在以后遇到同样问题时，能够联系其他知识点，实现知识的融会贯通，建立完整的知识体系。

综上所述，在初中化学教学中使用导学案，是构建高效课堂的有效方式，它不仅能极大地提高教学效率，而且能有效地培养学生的探究精神，进而促进学生不断提高综合素质。此外，在运用导学案的过程中，教师要结合学生的实际学习情况，制订出合理的教学计划，让导学案发挥其应有的作用。这样，不仅能提高学生的合作能力和思考能力，还能培养学生的科学素养和创新精神，并不断推动教师探索更加有效的教学方式，为教育事业的蓬勃发展不断注入动力。