于庆春

摘要：大部分家长及教师普遍以成绩衡量学生是否优秀，对于学生人文精神方面的教育却缺乏关注。这种教育观念的认知偏差，导致高中语文课堂充斥着功利主义的气息。基于此，本文重点分析了高中语文教学中的人文精神渗透，以期为提高高中语文教学质量提供建议。

关键词：高中语文 人文精神 渗透

近年来，在素质教育全面推进的教育背景下，各个学校都非常重视教学的优化。为了有效提高高中语文教学质量，笔者结合多年的教学实践，探究了人文精神在高中语文教学中的渗透，以此提高高中语文教学的效率。

一、认清现状，重视人文精神的渗透

受应试教育的牵制，在高中语文教学过程中，教师非常重视学生的考试成绩，完全忽视了对学生人文精神和创新思维的培养。在实际教学过程中，教师只注重讲解与考试内容相关的知识，对于语文课文中涉及的人文精神，却没有深入讲解，这就导致了高中语文教学人文精神的渗透存在不足。有些语文课文内容均具备了人文性，值得教师深入探讨和讲解。如在王勃的《送杜少府之任蜀川》一诗中，“海内存知己，天涯若比邻”具备延伸义，它传达出了朋友之间深厚的思想感情；又如在曹操的《观沧海》一诗中，“老骥伏枥，志在千里”等诗句表达了曹操的远大志向。为了有效升华高中语文的教学目标，认清高中语文教学中人文教育现状的不足，合理、科学地渗透人文精神教育势在必行，这也是高中语文教师不可忽视的教学任务之一。

二、贴合教材，感悟人文精神的魅力

在渗透人文精神的过程中，高中语文教师首先要展示课堂教学的人文性，多阅读富有人文精神内涵的文学作品，提高自身的人文素养。面对高中语文教材涉及的人文知识，教师要充分利用，并结合教学实际，巧妙地渗入课堂教学中。由于人文精神种类繁多，如“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”表现了子女对长辈的孝道；“桃园结义，三分天下，豪情万世不灭天地间”表现了朋友之间的仗义；“往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也”阐述了人与人之间的交往需要注意礼仪。因此，高中语文教师必须钻研教材，挖掘语文教材中的人文精神，为学生营造一个能够感知人情冷暖、仁义礼智信、忠孝廉耻勇的课堂教学环境，进而达到渗透和传播人文精神的目的。

三、渗透人文知识，培养学生的审美能力

高中语文课文中涉及的人文知识非常丰富，教师应该充分挖掘和利用这些资源，培养学生的人文精神。因为语文教育不能只是为了应付考试，教师必须通过课堂教学，培养学生的情感认知能力，进而有效升华高中语文教学的作用。

如在高中语文教材中，王勃的《滕王阁序》里有一句非常有名的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，其意境之深远，为众多学者所推崇。美丽的江景如画般展开，体现出雨后天空乌云消散，阳光重回大地的美感，生动且形象地描述了在阳光映射下，彩霞与野鸭一起飞翔的美丽景象，大雨过后，江水充盈，远远望去似乎与天空连接在一起。对于这样一番美丽的景象，在高中语文实际教学过程中，教师可以扮演引导者的角色，让学生去体会这幅美景。教师也可以采取多媒体辅助教学法，利用多媒体集视频、动画、图片、文字于一体的功能，为学生营造教学情境，让学生身临其境，感受滕王阁的美，进一步激发学生热爱大自然的情感。

四、结语

在高中语文教学中渗透人文精神，是素质教育改革不断深化的必然要求，也是时代发展对高素质人才的必然要求。因此，高中语文教师应认清教学现状，结合教材，在课堂教学中渗透人文精神，从而有效提高高中语文教学质量。

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