沈远铭

学习的终极目标是“会学”，这也正是 “授之以鱼，不若授之以渔”的要义。“授之以渔”必须“练之以渔”方能让学法内化成学生自身的学习智慧，故此“授之以渔”为“导学”，“练之以渔”则为“练学”。对于单元导语，我们平常多局限于新课的“过渡导学”，一带而过。笔者通过多次教学实践，探索出单元导语在“练学”中的做法，现以人教2001课标版教材为例，呈现出来，供大家参考。

一、立足导语，提炼“学法”

欲“练学”，必先“导学”，我们必须引导学生读懂、读透单元导语，提炼“学点”，确定“练学点”。单元导语图文并茂，资源丰富，尤其是中高年级的单元导语，既明确了单元主题，又提示了本组课文的学习要点以及学习方法，稍加提炼，“学点”便会呼之欲出。

1.明确“学法”

单元导语作为整组课文的“路标”，看似寥寥几句，其实是编者精心为之。导语基本分为两部分：前一部分大都词句精炼，读来朗朗上口，回味无穷，每个词都指向明确，或对应单元里每篇课文的主要的内容，或概括了整组课文的主要内容。其主旨就是告诉学生“这单元我们学什么”，在于调动起学生学习的热情，为“导学”整组课文做一个情境的铺垫，以达到“未成曲调先有声”的效果（二年级的导语只有这一部分）。后一部分（三年级上册开始有）意在告诉学生“我们该怎么学”，为学生学习整组课文，做一个学习要点的提示和学法上的引领，为的是让学生学而得法，举一反三、触类旁通。试举一例：

风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹和震撼。