赵梦雷

（喀什大学 教育科学学院， 新疆 喀什 844000）

新加坡中小学教师评价：多层次的EPMS与晋升制度

赵梦雷

（喀什大学 教育科学学院， 新疆 喀什 844000）

新加坡中小学教师的评价主要可以分为两部分，一部分为增强的绩效评价制度（EPMS），另一部分为教师的晋升制度。这两种教师评价制度体现出新加坡中小学教师发展中的特色，通过探析它的教师评价制度及其评价有关的指标可为我国中小学教师的管理与考核评价带来具有可借鉴的价值意义。

中小学教师评价；EPMS；晋升制度；启示

长期以来，对教师这一职业的赞誉可谓是不绝于耳，“教师是人类灵魂的工程师”“国家的兴旺与发达在于教育的实施，而教育的昌盛又在于教师”。因此，建设一支高素质的教师队伍，是发展教育事业、培养优秀人才，提高国家综合国力的前提与保障。[1]新加坡作为一个重视教育的发展的国家，其对教师的重视程度可谓是全球国家当中的典范，认为教师是“中小学生命之源”。为满足教师专业的发展、提高教师的社会地位、培养教师对自我工作乐教的满意度，新加坡政府提出了两条可以作为激发教师工作积极性的道路。一条是“增强的绩效评价制度”（Enhanced performance managemant system）（ 以下简称EPMS），这条评价制度是新加坡教育部自从2003年起开始探索实施，迄今为之，在十多年的绩效评价制度的不断发展与变革中形成了对教师评价的全方位与多层次相互统一的评价体系。与之相互协调、相互补充的教师评价的另一条道路是新加坡教师的晋升制度，为教师“量身打造”了三条擢升管道：使教师在教学道路上有所成长、行政道路上有所突破或特殊专门研究上有所提高。……