王东华， 汪海彬， 田 荣

（1.安徽机电职业技术学院 学生处， 安徽 芜湖 241000； 2.黄山学院 教育科学学院， 安徽 黄山 245021）

高校辅导员情绪觉察能力的现状及特点

王东华1， 汪海彬2， 田 荣1

（1.安徽机电职业技术学院 学生处， 安徽 芜湖 241000； 2.黄山学院 教育科学学院， 安徽 黄山 245021）

以233名高校辅导员为被试，运用修订后的情绪觉察等级量表(LEAS-C )，考察了高校辅导员情绪觉察能力总体状况以及在性别、学校类别、工作年限、职业性质以及职称变量上的差异。结果表明，高校辅导员情绪觉察能力处于中等偏下水平，觉察自己能力显著高于觉察他人能力，且在上述人口统计学变量上不存在显著差异。

高校辅导员；情绪觉察能力；现状；特点

一、问题提出

一直以来，国家有关部门高度重视高校辅导员队伍建设，对辅导员的要求也越来越高。2014年3月教育部制定的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中明确指出辅导员“能执行危机事件处理预案，及时稳定相关人员情绪……能与求助学生建立良好的信任关系，有效开展心理疏导工作，帮助学生调节情绪……”。这对辅导员的情绪智力（情商）提出更高的要求。情绪智力是驾驭自己和他人的情感情绪，区分它们之间的差异，并能使用这些信息指导自己思考和行动的能力[1]。情绪觉察能力是情绪智力的先决条件和重要基础[2]，反映了描述和识别自己及他人情绪的认知能力[3]。研究显示，低水平情绪觉察能力会增加个体出现身心问题的风险，他们往往不能很好地觉察和理解自己的情绪体验，因此不能有效使用情绪调节策略，更容易出现暴食、酒精滥用和躯体化障碍[4]。