张建茹

摘 要：教育部印发《关于加强师范生教育实践的意见》指出：师范生教育实践，已然成为教师教育课程的重要组成，是教师培养的必不可少的部分。现在，许多高校设置小学教育实践专业是为现在的义务教育培养合格的小学教师，小学教育专业的实践课程教育是我们学习的最开始的部分，这与培养合格的小学教师密不可分。

关键词：小学教育专业；教育实践；必要性；实践策略

在小学教育中，良好的实践教育对小学生的成长起着至关重要的作用。加强实践教育能够培养学生健全的人格、优秀的品行及正确的人生价值观。作为一名小学教师，我认为教师的职责不光是负责传授知识，更在于对学生实践理念的正确培养。在本文中，我就小学教育中加强实践教育提出一些思考，希望能获得一些共鸣。

一、加强教育实践的必要性

教育实践是师范生形成和巩固专业思想的自我教育过程前苏联著名的教育家加里宁曾说：“教师的世界观、人生观，他的品行与生活，他对每件事情态度都一定程度地影响着学生。”这就是人们为什么称颂教师为“人类灵魂的工程师”的道理。每一个将要成为教师的师范生，一定要注意自己品行的培养，这在教学实践环节更加容易实现。

在教育实践过程中，师范生将会与许多小学优秀教师一起交流教学的成果，在不知不觉间将学习他们的敬业、合作、奉献的蜡烛精神，感受到孩子们的天真可爱、无忧无虑以及他们那纯净的心，给良好的职业道德奠定基础。很多师范生在谈到教育实践时都会不假思索说，当他们喊出老师时，我们都无比自豪，同时也感到肩上深深的责任。为了对得起“教师”这一光荣称号，我们必须时时刻刻提醒自己，学生是国家的未来，培养他们，就是为祖国做出自己最大的贡献。

另外，教育實践，一方面让师范生将学到的理论知识在实际环境中运用并加以理解，另一方面也是智慧、能力、知识得到锻炼的好机会，同时这可以让师范生了解到专业思想、求知需要、认识自我价值、重新审视自我、培养职业道德的重要性。总之，教育实践，是师范生走向岗位的第一步，有助于提前培养良好的。

二、小学教育专业教育实践的现状

1.教育实践教学形同虚设，很多学校仍理论教学为主

大部分学校由于教育计划以及教育课程的设计，把教育实践课程放在可有可无的位置。由于文化课的紧张，要么不设置教育实践课程，要么就是名义上是教育实践课程，实际上上的是其他课程。

2.教育实践教学存在形式主义，教学质量明显偏低

在国家领导以及教育部门的关注和指导下，大部分院校迫于压力，表面上设置教育实践专业，实际上没有得到落实。这就导致了由于一些实践教学只停留在形式上，有真正深入开展开来。小学教育专业的教育实践的大阻力是形式主义，只有搬开形式主义这块巨石，教育实践才能得到很好的实施。

三、加强教育实践的途径

1.重视教育实践课程的建设

教育实践课程实际上就是获取实践性知识、增强教师实践智慧、培养教师实践能力的一系列实践过程。教育实践课程，包括一系列实践方案、课程标准、计划、师资队伍和管理机构，还要配备一套规范化、系列化的实践课程教材。这样，师范生在教学实践过程中，才能井然有序的执行教学计划，并与学生产生互动，得到良好的教学实践效果。

2.适当拓宽教育实践的内容

小学教育实践专业的目标是为了培养研究型、应用型的高层次小学教师，他们应该具备全面发展、热爱小学教育事业、具有扎实的小学教育教学基础理论，熟练掌握小学教师应具备的基本职业技能，能够适应素质教育和基础教育的课程改革的能力。教育实践一方面要完成教学工作的实践任务与相应的计划，利益方面全面实施教育教学方面的观察、调查和研究等工作，让师范生更加深入了解教育教学改革状况、理念和特点，然后用文字材料写出来，让更多的师范生认识小学教育的规律性，加强自身能力的提高，以便更好的适应教师这一岗位。

3.增强规范管理、加强质量监控

加强对教育实践工作的组织和管理，是教育实践工作井然有序开展并取得很好的效果前提。成立一个由基础教育行政管理部门、高师院校、实践学校共同参与的教育实践监督联盟，统一处理教育实践中出现的问题。教育行政管理部门从大局方面管理，考核评价教育实践内容，高师院校和实践学校主要制定教育实践内容与计划，并全程跟踪教育实践实施全过程，最后评价他们的实践内容，做出总结。

4.加强实践指导、提高实践质量

教育实践的前提和有力保证是制定完善的指导系统，为了更好地实施教育实践工作，建立一支稳定负责、有丰富教育理论和实践经验的实践指导教师队伍。

对于实践指导教师，要制定一套相应的管理制度，指导教师要具备认真负责态度，严以律己，保证教学实践顺利完成。实践指导教师要时不时地去小学走走转转，一方面与指导学生交流，另一方面从学校方面了解相应的情况，再加上自己的观察结果，适当的修改教学实践内容。

对于教学，要指导师范生如何备课，并组织师范生旁听当地学校老师的课程，并培养画简笔画、试教、自己编写故事等的能力，并制定一些相应的措施，没有备好教案的老师不能进入教室为学生们上课，课后要及时的总结反思，作出书面材料上交。

四、结语

实践的教育类课程设计重中之重在于实践，但这不是要降低对学术理论课的关注，而是打破原有的学科之间的界限，对知识体系重新定位并加以归类与整理，增强理论的针对性与实践的客观性。对于大多数师范院校的具体情况，院校自己要做出相应的固话与调整，将教学实践重视起来，为小学教育培养更多的人才。

参考文献：

[1]赵春.谈教育实习对提高师范生专业素质的作用[J].徐州教育学院学报，2007，（3）.

[2]张晓芳，张虎芳.高师院校教育实践教育学研究[J].太原师范学院学报（社会科学版），2008，（2）.

[3]关文信.小学教育专业（本科）教育实践课程改革构想[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2007，（1）.

[4]刘久成.高师小学教育专业教育实践及其实施策略[J].现代教育论从，2008，（6）.

[5]刘灿群.本科小学教育专业教育实践课程的重构[J].湖南第一师范学报，2008（2）.