戚灵灵+彭信山

（河南理工大学安全科学与工程学院，河南 焦作 454003）

摘要：大学教育是基础教育通向终身教育的重要阶段，在信息社会，知识迅速更新，如何使大学生将互联网应用于学习，并利用网络提高自主学习的能力，以适应未来终身教育的需求显得尤为重要。本文旨在运用以sakai为代表的新媒体下的信息技术，构建良好的自主学习环境，发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生自主创新的精神，提高学生自主学习的能力。

关键词：新媒体；高校；大学生；自主学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0182-02

一、引言

随着电脑和手机的普及，大学生的课余时间有一半与互联网有关，但学生真正利用网络进行学习的时间非常少，多半为了课后作业。在信息社会，知识迅速更新，如何使大学生将互联网应用于学习，并利用网络提高自主学习的能力，以便更好的适应长期教育的需要显得格外的重要。

二、大学生自主学习能力培养的重要性

基础教育通往终身教育最为重要的阶段是大学教育阶段，大学教育在教学环境和课程设置上都为大学生的学习提供了良好的条件。教学形式的灵活性、课程设置的多样性、网络设施的先进性、精品课程网上资源以及图书馆完备齐全程度，都是大学生自主学习和自我发展的先决条件；再加上大学生学习时间相对自由，可自我支配程度较高，现有高校将大学生自主学习能力的培养作为重点内容，以期待为大学生终身发展及社会适应能力的培养打下基础。

三、当前高校大学生学习现状

信息化环境下的自主学习离不开学习目标、过程及效果等方面的自行设计、调节、管理、检测、评价和转化过程。然而在大学教育中会发现能够做到自觉有效地实现自主学习的学生并不多，现状如下。

1.学习效率较低下，不能充分利用现有教学资源。进入大学阶段，大部分学生能够自主学习，但学习策略、方式及方法跟不上信息化节奏：对周围的信息环境缺乏足够的认识和安排，筹划能力相对欠缺。

2.初、高中学习模式阶段的“惯性”思维严重阻碍了学生学习的自主性。有很大一部分学生对学习的认知程度始终停留在中学阶段，“被动式”、“填鸭式”的教学方法在他们闹钟根深蒂固。

3.自主学习的认识与培养相对欠缺。目前，许多大学生学习活动目标不明确，且许多学生不懂得珍惜和利用當前有效的课余时间，自主学习的意识和自主思考能力的欠缺导致学习成绩下滑。

四、以sakai为代表的新媒体教学的优势

我校于2012年11月引进部署Sakai网络教学平台，该平台为师生提供了开放、自由的交流环境，目前国内许多知名高校正在积极推广使用。每一名学生的“知、智、受、学”能力均有所不同，通过利用Sakai网络教学平台，对学生进行个性化的有针对性的指导。同时，可以改变以往的师生交流在时空上的局限性，学生从自身出发自行选择学习的内容、进度和方法，可以实现学生之间、师生之间的讨论与交流。更为重要的是通过形式多样的文传处理及交流渠道，还可实现本班、本学科、全国乃至全球范围的交流与互动。满足不同学生的主体性需要的同时，也促进了高校教学模式由教师主导向学生主体的转变。

五、新媒体教学改革具体内容

教师应积极引导学生利用Sakai网络教学资源，学生可根据自己知识结构及学业需要自行选择学习资料和信息，并建构知识体系，总结出自己的观点、见解，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。具体研究内容如下。

1.提供便捷的学习平台、技术支持和丰富的信息环境。2013年，全校投入2000万进行校园信息化建设，Sakai网络教学平台是其中的一部分，截止到目前，已有约300多门次课程上线，具备研究条件。学校为支持Sakai网络教学平台更加有效运行，进行了一系列的条件建设：①实行网络全覆盖：所有教学楼多媒体教室可以访问Internet，教学区实现无线网络全覆盖，春秋大道（从西门到东门）上可以保证无线网络无缝链接；②校园网出口宽带：由原来的1500M扩展到3500M，提高了上网速度；③提供专用机房：2号实验楼2308室作为Sakai学习专用机房，学生不需刷卡可在该机房自由使用Sakai系统；④支持手机访问：学生在没有电脑的情况下，依然可以利用手机登录Sakai网络教学平台学习。

2.改革课堂教学模式，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师应该倡导“以学生为中心的教学模式”，以传授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主，给予学生足够的权力和自由。①激发学生的学习兴趣：根据学科教学系统目标和学生的实际发展水平，精心策划和设计教学方法，采用大量的启发式、讨论式、案例式的教学方法，把教育对象的思维活动，不断引向发现问题、解决问题的环境之中。②讲授内容共享：在课前将讲授内容制作成PPT放到资源库，告诉学生需自学教材内容和提供必要的参考资料，指导学生应读什么书，怎么读书，同时让学生做好准备在课堂上需讨论的问题。③学生的自主学习：通过课程的资源工具，学生可以学习教师的教案和多媒体课件，通过作业工具，学生来完成相应作业；通过讨论区和答疑室，师生之间进行异步交流；学生对知识的掌握熟练程度则通过测验工具来进行检测。④课堂讨论、交流、答疑：在经过网络自主学习后，教师布置的学习任务得以完成，教师登录课程网站对作业进行点评、讨论并进一步相互交流意见，从而促进学生知识结构的构建与迁移。

3.教学评价。Sakai教学平台中的包含“问卷调查”工具（简称“OSP”），该工具较为完整记录了学生参与讨论的情况，学生查阅教学资源情况，在学习探讨中资料贡献的多少，提问次数、内容及心得体会等，学生进行教学评价的依据正是依仗这些记录。在整个教学过程中，正是通过利用“OSP”工具收集学生的反馈的意见来获得教学评价与反馈。

4.关键问题。①转变角色观念，重建新的师生关系。网络教学变成人与机器冷冰冰的对话，学生和教师不能面对面，缺少情感交流。因此，师生应尽快转变自身在教学环节中的角色，在教学环节中逐步加强师生之间互动交流。②创新教学方法，培养学生的自主学习能力。在教学中，教师应积极引导学生利用和开发教学资源，这也是培养学生的发现、分析及判断问题能力的有力措施。

综上可知，与传统教学方式相比，Sakai系统的在教学上的推广与应用，即可激发学生的学习兴趣与潜能，又可让教师的主导作用不丢失，同时还可积极培养学生的自我设计能力、自主学习意识和创新精神，可以作为一个通用的教学支撑平台来使用。

六、新媒体下高校学生培养目标

1.通过利用新媒体的优势，能够激发大学生自主学习的积极性。培养大学生掌握并应用现代科学技术的能力，利用多渠道的信息技术来收集和处理各类信息。

2.教师能够更好地利用网络平台，改变以教师为中心的传统教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用、又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。促进教学过程由“灌输式”向“认知建构式”转变，对推进我校的教育教学改革、提高教学效果具有积极意义。

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