许加乐

【摘 要】在中、小学运算教学的知识结构、育人价值和阶段目标分析的基础上，我们从整个教学单元的层面、从单元起始课开始，教学要体现数、式运算之间关系勾连的原则，引导学生从整体上感悟、勾连不同类型的运算之间的联系。

【关键词】结构化；重心下移；整体感悟；类比；资源；差异

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0033-03

一、运算教学现状分析

一直以来，数学老师每当遇到公开课、赛课的时候，都会习惯性地选择便于设计、操作简单、学生也比较感兴趣的教学内容，诸如：数概念教学、图形教学、规律探索等课型来教学，很少有老师会在公开课选择运算这样的课型进行教学，原因：教学内容枯燥无味，教学形式单一，相对来讲教学目标容易达成，因此学生的课堂表现也就“平平”，所以计算教学往往成为多数人心里的一块“鸡肋”。即使抛开“公开课”，我们在平时遇到数运算教学时又会怎样呢？

1. 为计算而计算的教学

所谓为计算而计算的教学，是指教师仅仅为使学生掌握计算方法而教学，使数运算的教学走向机械式的模仿操练，忽视数运算教学中育人资源的开发和育人价值的实现，在这样的课中，学生一味地围绕老师的方法进行大量徒劳的练习，为的就是努力把自己训练成“计算小能手”，这是数运算教学育人价值偏向狭隘化的具体表现。

2. 为方法而方法的教学

所谓为方法而方法的教学，是指教师对“方法多样化”的片面追求，让课堂走向表面热闹的假象，难以关注到全体学生。……