任丹丹

【摘 要】如何在高中数学教学中应用和发挥出心理素质教育的优势是当下高中教学的重难点。本文结合辩证唯物主义教育、爱国主义教育、品德教育、美育教育分析了如何在高中数学教学中渗透心理素质教育。

【关键词】高中数学；心理素质教育；教学策略

在第九届全国人民代表大会的会议中李鹏总理提出了一個观点，“实施全国性素质教育的同时思想品德教育也要得到加强，不仅如此，对现有的教学内容，课程体系以及教学的方法都要做出改革。这样培养出来的人才才可以适应社会的需要。”这说明了什么？这说明了伴随着改革开放的慢慢深入和社会主义市场经济的建设与发展，对下一代的建设人才提出了更高的思想品德和科学文化的要求。想把这个任务完成，那要做的不仅是在数学的教学中传授基本的知识，而且素质教育这方面也要更加的重视。

一、辩证唯物主义的教育

概念、定义、公理等在数学中都是来自于现实世界里的抽象概括得出的，要是想把这些知识的本质真正的掌握和理解，那么辩证唯物主义的观点就是必须要具备的。因此，在教学中就要注重让学生们去使用唯物辩证法的思想和观点去分析问题、观察问题，直到把问题解决。如：在对复数概念的内容进行讲解时，依据这个数概念的慢慢扩大、发展，就把“对立统一”的这个辩证唯物主义的观点渗透了进去。再比如：对圆台进行讲解时，就可以引导学生们去分析圆台的底面大小在发生改变的时候，因为量的改变，所以就引起了质的改变。就是当这一个底面的大小成为零的时候或者说与另一个的底面大小一样的时候，那这个圆台就变成一个圆锥或者是圆柱了，“量变引起质变”的规律就这样很生动的展现了出来，使学生们不仅学习到了圆台、圆柱、圆锥这三者关系的知识，而且也了解了辩证唯物主义在数学中的重要性。这样学生们接受起辩证思维来就比较自然了，这样在促进学生们开始形成比较科学的一个世界观的同时，也提高了学生们的素质。

二、爱国主义的教育

在古代时因为我们国家有比较辉煌的数学成就，在世界上也有一席之地，所以，在高中数学的教学过程中，我们对同学们进行爱国主义教育，激起他们的民族自信心、自尊心是有着良好的条件和基础的。比如：在对“圆”这个知识点进行讲解时，就可以引用南朝科学家祖冲之的功绩，他在测算圆周率的数值上比欧洲还要早了一千多年。除了这些，还有很多的内容都可以引用我国古代数学家做出的功绩来做宣传，这样同学们对于爱国主义的教育接受的会更加的透彻，也起到了潜移默化的教学成效。

三、良好品德的教育

学生们想要对这些知识理解的更加深入，必不可少的就是例题。学生们通过做例题可以使技能和技巧得以形成，也可以让思维的能力得到提高，还可以养成不怕困难的意志和探索的精神。比如：在学习三角时，我给同学们布置了一道课外题，有一名同学虽然填上了一个答案，但是我并没有急着给他判定答案的对错。我在下面写了一句“请写出解答本题的过程”，在他把解答的过程交给我之后，我还是没有指出错误，就又写了一句“这道题标准的答案只可以取负值”。谁知道，他并没有理解，再次上交了两个答案，我看了这两个答案后依旧没有指出错误，除了在下面写了“标准的答案只可以取一个负值”这句话外，还加了这样的一段话“陈景润住在只有六尺的小屋里猜想了几十年的时间迎战哥德巴赫”。这位同学这次没有像以前一样急着来问我，也没有请教其他的一些同学，而是在经过了很长时间的冥想后自己把这个问题圆满的解决了。要是同学们能把问题以这样的方法去处理好，那么一丝不苟的良好品德就能培养出来，同学们的素质也能提高。

四、美育教育

数学就是一项对现实中数量关系和空间形式进行研究的科学，一些在客观上就存在的实体就使得数学有了很丰富的内容，也让数学这门学科充满了美。从古至今有一种说法就是“哪里有数哪里就会有美”，简洁、对称等方面就是数学里美的表现。在教学中教师怎么去引导学生是让学生发现这些美并喜欢和追求这份美的关键因素。让同学们既学习到了数学的知识，又把健康的审美给培养出来。比如：在对二项式定理进行讲解的时候，为了把同学们的兴趣引起来可以引用杨辉三角去进行讲解，同学们通过引导就可以发现所给的三角形两个腰的数值都是1，而其他的数值是与它肩上的两个数相加的和相等，在这里还可以发现二项式定理与杨辉三角有着最直接的关系。能吸引同学们去思考的正是杨辉三角具有这种对称性、和谐性的内在美和它形式美的巨大魅力，同学们通过这么有趣的思考之后，不仅能发现一些新的数学事实，还能让同学们的思维创造力得到一个锻炼的机会。在数学的教学中美育教育就应该成为一个必要的部分。

五、结束语

总而言之，努力的在数学的教学中去把素质教育的思想体现出来是很有必要的，而且也是可行的。这不但是现在时代的呼唤，而且也是在教育和教学的改革中能更长远发展的需求。

参考文献：

[1]郭昌鑫.高中数学素质教育中学生直觉力培养[J].科技风，2016，（23）：39.

[2]郝芹秀. 对高中数学素质教育的研究[J].学周刊，2016，（11）：57-58.

[3]王晗.高中数学教学与素质教育理念研究[J].黑龙江科技信息，2012，（15）：213-214.