张丽萍

[摘 要]“语境中识字”是课程标准倡导的识字教学方法。结合微型课题“语境中识字”的教学实践，探讨“语境中识字”的训练方法。

[关键词]语境；自主识字；独立识字；整体识字

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0094-02

《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。” 可见，“在语境中识字” 是课标提出的明确要求。今年9月，在完成了一轮大循环教学后笔者回到一年级的语文课堂，着手进行微型课题“语境中识字”的教学实践与研究。

一、对“语境中识字”课题的认识

“语境中识字”指在识词中识字，在学句中识字，并把识字与认识事物结合起来，与联系学生生活实际结合起来，使识字在一定的语言环境中进行。它是实践证明了的大面积提高识字教学质量的有效手段。

首先，儿童个体语言的获得是在特定的环境中通过自身的观察和模仿而习得的。在语境中识字，符合儿童学习语言的规律，能促进儿童心理的全面发展。

其次，借助一定情境，利用学生生活中对一些事物已形成的概念，建立起汉字音、形、义的联合，易实现从字形过渡到字音的再现，是提高识字效率的有效办法。

第三，在语境中识字，有助于培养和提高学生的观察与思维能力。帮助儿童尽快适应识字刚刚起步之时识字任务较重的新特点，顺利达到低年级语文教学的目标。

第四，在语境中识字，能有效培养学生理解词义、句意的能力，为理解课文，培养初步的阅读能力打好基础。……