李燕

[摘 要]小学语文阅读教学中，教师要厘清阅读关联方：文本、生本、师本及作者。其中，生本是阅读主体，师本是阅读发动者、引导者、服务者，起到桥梁与纽带的作用。《庐山的云雾》具有多重美感体验，教学时从不同角度校准学生的思维坐标，对提升学生的整体阅读能力有着积极作用。

[关键词]贴近引导；思维坐标；校准

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0072-01

为塑造学生的阅读素质，教师要对学生的阅读行为进行多重调研，还要对教材文本进行深度挖掘，找到文本与生本的思维对接点，这样便可以进行更为贴近学生的教学引导设计。《庐山的云雾》是一篇优美的写景散文，深受学生青睐。教师在具体教学时，需要从几个维度展开，以提升学生的阅读品质。

一、整体阅读，圈定阅读思维外围

在展开整体阅读时，教师要给出必要的引导。首先，给出阅读要求：快速阅读课文，借助工具书解决生字词，了解课文大意。其次，给出阅读问题：作者描写的对象是什么？庐山的云雾美不美？作者描写的语言美不美？阅读文本后，你有什么感悟？学生有了阅读经历，回答这些问题时就会显得非常轻松，在谈到具体感悟时，大家各抒己见，课堂讨论气氛十分活跃。

生1：庐山的云雾真美，像仙境一般，让人流连忘返。

生2：作者文笔很美，将庐山云雾描绘得诗情画意的。

师：庐山的云雾真的很美，作者的语言也很美，展现在我们面前的仿佛就是一幅画、一首诗、一杯香茗、一坛老酒、一桌丰盛的大餐，需要我们慢慢品味。……