论系统科学理论在中职数学教学中的运用

2017-06-19甄杰圣

教育教学论坛 2017年26期

甄杰圣

（广东技术师范学院桂城技工学校，广东佛山 528000）

摘要：中职学生在学习的竞争中，偏向学习技能的发展，但数学作为基础学科，学生的学习能力却不强。这要求我们中职教师要从数学的整体性去考虑教学，调整教学的结构，分析学生的基础，研究不同的教学方法，提高学生的思维能力、理解能力，便于教师开展各专业的课堂教学，提高课堂教学的有效性。

关键词：中职数学；系统理论；整体性；层次性；开放性

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0210-02

一、引言

近年来，国家对中职院校的扶持、推动，使院校规模得到较大发展，中职院校的教学质量与教学水平也受到了前所未有的关注。培养中国的后备产业工人，关系到中国工业未来的发展。如何从“中国制造”走向“中国创造”，产业工人从中起到极大作用。我们职业院校教师如何提高自身教学水平、教学理论的研究引起了众多教师的重视。

二、系统科学理论在教学中的意义

系统理论最早起源于生物学。由美籍奥地利人、理论生物学家L.V.贝塔朗菲创立并发展，1971年对该理论进行了全面闸述。中国系统科学的发展是由钱学森先生于20世纪80年代提出的科学门类，经过三十多年与不同时代的结合，得到了良好发展，在尖端科技领域具有重要指导意义，显示出了此理论的实际运用效果。系统科学的含义是指可以完成独立运转，具有单独作用的个体或部门进行重新结合，组成在原有基础上拥有新功能的有机整体。有三条重要原则：整体原则，层次原则，开放原则。

1.系统科学的整体原则。系统整体原则要求以部门或个人为单位，构建成为具有新作用的团体。各作为组成系统的独立个人或部门一旦形成新的体系，便拥有了做为单个部门或个人所不具备的能力。其凸显出的作用和意义不是单一个人和部门所能完成的。

在数学教育系统中，教师、学生的基础水平、教学内容、学生风气、社会认同度、人才需求度等因素，都影响学生对知识的掌握情况。如果我们只是片面强求某方面因素，而将原因归根于学生，不将这些要素进行全面、整体的分析，则教师脱离了教育系统，其作用也就大大降低了。

2.系统科学的分层结构意义。系统科学的层次原则是要求我们作为教学组织在自身定位与教学效果、教学组织构成与作用上要显现出各自的分工与定位，形成具有各自职责的整体，层次概念恰恰显现了这种既是一个整体教学系统又各自具有不同职责的差别。

在教师进行数学教学设计时，应考虑到学生的学习能力存在差异，学习情况已形成一定的层次，学习能力强者形成了高层次，学习能力欠缺者则形成了低层次，教师只注重高层次的同学，就会影响低层次的同学，相反，注意低层次的同学，那么高层次的同学吃不饱，这两方面是相互联系、相互作用的。

3.系统科学的实践意义。系统科学运用到实际教学中，不但要求教师要针对学生存在的学习基础、学习精力进行考虑，还要计划到学习环境及知识吸收能力对教学效果的影响。系统与自身环境和周边环境相结合，是系统健康、长期发展的必要先决条件，也是系统可以在实际教学中可以得到运用的硬件。想要使系统科学在教学系统中起到预想的作用，须添加信息、环境或物质，使系统处于动态过程，产生内部调整，形成新的结构，从而产生新的效果。数学教学也一样，学生情况是变化的，用老模式、老经验去进行教育，会引起学生的不满，从而造成学生与教师之间的矛盾，教师应不断学习别人的经验，调整自己的教学方法，只有这样才能获得学生的欢迎。

三、系统教学理论在中职教育中的作用与功能

在学生的学习过程中，教师要为学生提供学习各门专业课程所必须的工具和方法；为学生向更高层次的学习提供必要的知识基础，当学生再进一步学习新的更深层次的知识时，在中职和中技学校所学到的知识应成为学生后期学习的良好基础。数学学习的意义在于培养并提高学生的理性思维能力，帮助学生形成逻辑思维能力，开发学生的空间想象力。中职学生对数学的学习有利于学生对事情或专业的分析能力、逻辑推理能力和解决问题能力，培养严谨的工作作风。未来的中职生不能局限在某个单独、特定的工作环境中，要加强学生对所学知识的吸收转化并运用到实际工作的能力，使其成为具有适应多行业、多岗位所需知识、能力和素质基础的综合型人才。

四、在教学过程中教师应树立系统理论的观念

在我们日常教学工作中，教学行为是由独立子系统构成的大系统，其中子系统包括教师、学生、教材、教法，环境等，这些系统之间既有整体性，又有结构性、开放性。教师是起主导作用的，向学生传授知识的同时，培养学生其他各方面的能力；教材是人类知识归纳与总结的成果，是教学大纲的具体化，教材的设计也具有系统性，需把握知识、技能的特点科学且合理地使用教材。教师既要钻研教材、熟悉教材，又要分析了解学生的状况。科学系统地实施教学方法，并且与学生产生密切配合，才能达到较好的教学效果。

五、系统科学理论在课堂教学中的运用

1.在知识的传授过程中注重整体观念的教法。在每个新内容学习的最初阶段，如果只是局部知识点，学生感到较为容易，学习兴趣也足，如在讲授集合中的区间时，由于这个知识点比较容易理解，许多同学一看就会了，这时在知识点的吸收效果上显现并不明显。但后期学习的知识点越深，就越频繁出现“两极分化”现象。常见原因大体是教师对整体教学观念的缺乏。这种教学效果就是学生未能掌握基本内容之间的内在联系。教学上往往侧重小范围、局部性地去分析研究，只要求教师一點点地教，学生一步步地学，而忽略了整体观念。

许多学生对数学知识记忆不牢固，事实证明，片段、零散的记忆在学习时较容易，但在记忆时则难度较大，学生很难牢固记忆，并运用到实际学习中。这就要求我们教师在教学过程中注意指导思想是否得当，同时还要注重整体教学效果。

2.数学知识结构图在教学中的运用。美国著名的心理学家和教育学家在《教育过程》一书中指出，无论我们任教什么学科，都应使学生理解、掌握这一科学课的基本结构。知识结构图对数学来说尤其重要，数学知识是环环紧扣的，教师在授课时应常引导学生清楚明白数学的知识构成。结構理论在实际运用中的重要性可在以下几方面体现：

（1）在学习过程中，对基本原理的学习可以使学科更容易理解。

（2）为了使学生获得有效记忆，教学过程中必须完善结构并把它们联系起来。

（3）学生在学习过程中，不但要学习特定事物，还要学习模式，即结构。这样的学习可以帮助我们有效的理解相似的事物，也就是我们常说的“举一反三”。

（4）可以达到学生在学习过程中深入浅出的效果，易学习，易吸收。

数学知识结构图运用直观的形象、清晰的关系、简明扼要地把知识技能融汇到有机整体中，对学生实现新、旧知识之间及高深知识、肤浅知识之间的转化有着事半功倍的作用。

3.用整体性原则指导学生进行复习。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律提示，学生对旧知识的复习非常重要。所以教师需注意以下几点：

（1）让学生清楚明白复习的重要性以及如何进行有效的复习。

（2）让学生明白理解自己的智能机构是由技能技巧、知识结构、学习方法和思维方法四者组成的统一整体。这个整体包括对教材的理解、记忆、迁移及产生学习动力和发展智力五个方面。

（3）题海战术不利于知识的归纳与总结，不利于学生对所学的内容进行全面吸收，系统科学则弥补了这一学习缺陷，对于学生自己掌握学习方法与思维方法，产生良好的促进作用。

（4）具体指导学习总结，归纳做知识结构图。可让学生做目录提纲式的简单总结，做平面式的知识结构图，做立体式的知识结构图。

六、结语

在数学教学过程中适当运用系统科学理论改进我们的工作，有助于我们在思想上、观念上、教能上调动全体学生的学习兴趣与积极性，使学生在解决数学问题时充满热情，促使学生更好地掌握基础知识与基本技能，使教与学进入一个良性循环，学生也学有所成。