任强+国策+李德万

（大连民族大学，辽宁 大连 116600）

摘要：民族院校是由多民族学生共同组成的院校，与其他院校不同，民族院校内具有浓浓的民族特色，如何加强民族院校内学生之间的团结，加强和谐校园文化建设尤为重要。而社会主义核心价值观是院校学生重要的精神引导，由此，在院校内加强社会主义核心价值观的教育就显得尤为重要。

关键词：民族院校；社会主义核心价值观；校园文化建设

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0027-02

一、社会主义核心价值观的内涵

社会主义核心价值观是国家和社会在精神方面的重要引领，它主要包含国家、社会、个人三方面的主要内涵，可以用24个字进行简要概括。首先，繁荣、民主、文明、和谐，这是国家层面；其次，自由、平等、正义、法治是社会层面；最后，爱国、敬业、诚信、友善是个人层面需要履行的核心价值观。

二、民族院校校园文化建设中融入社会主义核心价值观的必要性

1.社会主义核心价值观融入民族院校校园文化建设的实践意义。民族院校与其他院校有很大不同的一点就是民族院校中汇聚了众多不同民族的大学生，这些来自不同民族的大学生身上都带有各自民族的鲜明文化特点，如何使来自不同民族的院校学生之间彼此尊重、相处融洽，创建一个和谐稳定的校园文化环境是民族院校关注的重中之重，在此方面，社会主义核心价值观的融入就显得十分重要，在校园内开展社会主义核心价值观的教育工作，增强院校学生对它的认同感，有助于院校学生在日常生活中切实践行社会主义核心价值观的各项精神内涵，使之在民族院校内发挥重要的实际意义。

2.社会主义核心价值观融入民族院校校园文化建设的理论意义。马克思主义是社会主义核心价值观的精神内涵，同时，也是其重要的指导思想。在民族院校内进行核心价值观的教育主要的途径之一就是在院校的思想政治课中对学生加强相关理论的引导，尤其是在马克思主义理论课中，加强核心价值观的指导，帮助学生们树立正确的理论导向；除了对相关内容的阐述和课程改革外，重视学生思想道德修养和思维过程的培养，具有重要的理论意义。只有这样，才能使民族院校的校园文化建设始终走在正确的思想道路上。

三、民族院校的校园文化特点

1.物质文化。在学校的校园文化建设中最显著、最先被看到的就是校园内的实物建筑，这是最能代表一个学校校园文化的背景。在民族院校中的教学楼、图书馆，食堂等都在不同程度上代表了民族院校的校园文化建设状况以及校园文化特色。

2.制度文化。众所周知，制度是院校内部规范学生以及院校教师的一项行为准则，它包括校规校纪以及各种组织结构内部的纪律条例等。在民族院校中同样有相应的制度来规范教师以及学生的日常行为，但與此同时，民族院校的制度还充分体现出了浓浓的人文关怀。这些制度文化有助于民族院校的大学生抵制腐朽落后思想的侵蚀；再者，在制度文化的感染下，有助于院校大学生形成良好的集体合作意识。

3.精神文化。民族院校的民族组成较为丰富，校园内所呈现的民族文化活动以也异彩纷呈。首先，民族院校的校风以及院校精神文化风貌的形成都与民族院校内不同民族的价值观以及宗教观等密切相关；其次，民族院校内部的校园文化活动也深受民族特色的深刻影响，呈现出多样的形式以及内容；最后，民族院校内还有来自不同民族的学生所带来的各项异彩纷呈的具有民族特色的表演节目，这些节目在院校内形成不同文化特色的校园风景。

四、民族院校内融入社会主义核心价值观教育的现状分析

（一）取得的成效

1.理论教育成果显著，民族院校中加入社会主义核心价值观的教育取得了一定的显著的理论教育意义。主要表现在以下几个方面：首先，主要通过民族院校内部的思想道德修养课、马克思主义原理课（简称马原）以及相关的院校开设的思想政治课对学生进行价值观的教育，在教育中注重理论联系实际，并将不同民族的民族情况考虑在内，学生在学习中掌握了较为丰富的马原以及社会主义核心价值观的理论知识；其次，民族院校辅导员为大学生定期开展社会主义核心价值观相关概念的专题班会和研讨会，鼓励学生联系自己的实际情况，积极在课堂上发言，将其所学清晰地表达出来，进一步巩固了他们的理论基础。

2.各民族大学生综合素质的显著提升，由于社会主义核心价值观包含三方面内涵，在对民族院校学生进行相关教育时，着重突出对个人价值观内涵的教育，使他们价值观的理论修养有了较大幅度提升的同时，还使大学生在践行过程中不断提高了自身的精神文化素质。

3.校园文化建设与社会主义核心价值观教育相互促进，上文中提出民族院校的校园文化特色主要表现在三方面，分别是：物质、精神以及制度三方面。民族院校由于其独特的校园文化特征和校园组成，蕴含着浓厚的民族文化特色，同时，来自不同民族的院校学生受本民族宗教信仰、文化特色、生活习惯的影响也都会呈现出不同的民族文化特色，在这样一个多民族共同存在、发展的大熔炉里，不同民族文化之间的价值观念多少会有些出入，有些民族中还会残存着一些因循守旧的民族文化思想。

（二）存在的问题

1.“融入”工作的整体设计不够，在社会主义核心价值观融入民族院校校园文化建设过程中，阻碍其有效进展的主要因素就是缺乏一个整体的工作过程设计，没有针对不同的主体、不同文化特色设计具有针对性的融入工作，例如缺乏针对不同主体的设计，比如针对教师、学生以及其他校园人员的工作设计；缺乏对于价值观融入工作的总体框架的设计，民族院校总是在工作中表现出散乱的态势，总是想到什么做什么，缺乏对于价值观融入的宏观把握，使得价值观的教育不能凝聚成一股精神洪流。上述种种原因导致价值观的教育不尽人意，这就要求民族院校在融入工作时要设计好相关的融入工作的框架体系，在宏观上对价值观的融入有一个明确的把握。

2.“融入”路径和方法创新乏力，在民族院校的价值观融入过程中还存在的一个重要问题就是融入路径缺乏一定的创新，在校园内主要沿用传统的传播方式进行价值观的教育，即采用授课方式进行。当前，随着互联网的高速发展以及各种教学设备的更新，民族院校在进行社会主义核心价值观的融入时也要注意运用当下先进的教学工具，同时，要注意对融入过程进行一定的创新，以促进“融入”过程的顺利开展。

3.“融入”的制度文化尚未形成，上文中提到民族校园的制度文化有着鲜明的校园文化特色，同时，制度文化也是规范各民族学生以及教师活动的重要规章。但就目前民族院校的制度文化建设而言，做得远远不够，有的民族院校的制度文化一经制定十几年不会更新，有的院校甚至将制度文化当成一个摆设，这些做法使得“融入”过程受到严重阻碍。

五、民族院校在社会主义核心价值观融入校园文化过程中的建设途径

社会主义核心价值观融入民族院校校园文化建设主要通过以下途径进行：首先，要在民族院校内营造一种有利于社会主义核心价值观融入的氛围，在校园中以及课堂中采用多种方式加强中华民族优秀传统文化的宣传，尤其是要注重加强学生对价值观的认同感的教育，使学生在行动中予以落实，为创造稳定、和谐的校园打下良好的基礎。其次，要通过校园建筑所承载的文化内涵来加强社会主义核心价值观在民族院校的融入。物质文化也是反映校园文化建设的一个重要方面，要在院校内部建设具有一定影响力的景观以及建筑物，通过建筑物来清晰地传递社会主义核心价值观的内涵，使价值观融入于无形中。最后，就是通过民族院校的校园文化活动在校内开展社会主义核心价值观的融入。在民族院校内开展价值观教育实则是院校内部对学生进行的一种精神引导，这就要求，民族院校在开展融入工作时要不断丰富民族院校校园文化活动的精神内涵。这就要求民族院校要在校园内部深入开展相关的文化活动设计，使文化活动满足不同主体的需求；同时，在这一过程中要清醒地认识到学生的主体地位，充分发挥他们的主体带头作用。此外，还要注意“融入”方法以及手段的创新，要能够运用校园网络以及各种媒体在民族院校内不断渗透社会主义核心价值观的教育。

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