凌子屹+梁吉峰+夏伟宁

摘 要：联用控制变量法和归纳法对人教社选修3-2《楞次定律》一节中的演示实验过程中的感应电流方向的探究过程进行了“重新”构建和思维加工以求更加通畅而简洁的得出楞次定律的内容.首先就感应电流产生的原因和效应进行全面理论探究，也就是通过分析与综合方法这一物理科学方法提出并确定探究性问题即探究原磁场的磁通量的变化与感应电流的磁场的方向之间的关系；然后依次通过四步探究性小实验，综合运用控制变量法和部分归纳法、全部归纳法，在实验探究结果的基础上再进行科学想象和综合归纳，最终自然生发而成楞次定律.

关键词：楞次定律；探究；部分抵消变化说

作者简介：梁吉峰（1970-），男，山东荣成，大学本科，特级教师，主要研究方向高中物理教学、物理奥赛辅导.

人教社新课程高中物理选修3-2第3节《楞次定律》的主要內容是探究感应电流的方向.从总体上来说，探究过程最突出的特点就是涉及物理量多、情境复杂、规律隐蔽.近百年来，该实验装置和方案不曾改过.课本上主要是通过一个“中介”（感应电流的磁场）来进行的，如图1的照片（课本插图），在这里我们不禁要问：为什么要提出这个“中介”？这个“中介”的提出是否有点突兀？另一方面，探究过程是不是涉及了过多的物理量？（从表格1可以窥见一斑）是否还可能有更加通畅而简洁的思路呢？是否可以设计出一个由浅入深、环环相扣、层层递进、总体思路更加通畅的并且易于学生理解和思悟的探究过程？……