山东省德州经济技术开发区太阳城学校 李 伟

一、思维导图的认识

思维导图是一种思维工具，是一种有效的思维模式，简单却极其有效。它的创使人是被誉为英国的“记忆力之父”的东尼·博赞。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。自上世纪八十年代思维导图传入中国内地，最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的。 基于种种原因，思维可视化研究团队把概念图（由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出）、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。

二、信息技术学科的特点

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础性课程，他为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中把中小学信息技术课程的目标定位为：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；……