张剑平++张剑宇++顾薇

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-000-01

摘要在我国，足球的发展也是相当成熟。多数高校已经开设足球课程，将足球教学纳入体育教学大纲中。在整个足球教学中，教学方法起着决定性的作用，是影响整个教学质量好坏的关键因素。本文对高校足球教学的现状进行分析，启发和引导出实用性教学方法，进而营造出愉快轻松的教学环境，促进体育教育事业的飞速发展。本研究旨在完善高校体育教学，具有一定的理论价值和实践意义。

关键词高校足球 教学现状 教学方法

一、高校足球教学的现状分析

（一）教学模式单一、陈旧

在足球教学中，课堂气氛对于教学效果来说尤其重要。目前我国的足球教学普遍存在教学模式单一、陈旧，创新性不足的缺陷。据调查，我们发现，多数高校在足球的常见“传、运、接”等教学中，经常进行单一的模式的教学，这些技术的单调性降低了学生们的积极性，很难获得教学上的成效。尽管这些技术的基础性很强，也是整个足球水平提升的重点，但是学生们目前正处于一种活泼好动的青春期状态，对一成不变的事物尤为反感和厌恶，这种单调陈旧的教学模式很难获得他们的青睐，因此，学生成绩与兴趣一并降低，成为足球教学不易突破的瓶颈。

（二）重视程度较低

应试教育在我的教育系统中根深蒂固，因此，很多高校教师和学生家长在潜在观念里极为看重成绩。这就导致在足球教学中忽视了学生的个性需求和兴趣取向。在很多高校，即使是一些重点院校，教师认为足球只是娱乐方式，并非什么正规的学习课程，因此，大量削减学生训练和学习的时间，严重打击学生的运动积极性。大部分的学生家长也一样不重视足球教学，认为那是耽误正常课程的多余活动，批评甚至打骂学生，遏制其运动的念头。当然也有一部分家长是出于溺爱，担心孩子受到伤害。以上种种皆是受应试观念的影响。

（三）资金不足

足球教学离不开教学场地和教学设施，这就给经济不发达地区的高校带来了一定的经济压力。面对资金短缺，很多政府和高校都只能干瞪眼，资金成为限制足球教学的一大因素。近几年我国高校普遍出现扩招，人数大幅度增加，这就意味着足球教学设施和场地需求不断增加，资金不足已经严重影响到足球教学的正常开展。

二、改进高校足球教学法

（一）分层教学法

分层教学法既为区别教学法，也就是将学生分为不同层次，在采取不同教学模式，达到适应性的教学目标。在足球教学中，足球教学以专项技术为主内容，配以简单的基础战术与身体素质训练进行分层教学，实现学生统一水平的教学。分层教学法充分地发挥学生的主导作用，符合因材施教的教学原则，利于教与学的进一步融合。

（二）“互动式”教学法

所谓“互动式”教学重点在于“互动”，也就是在整个教学过程两个主体的互动，即师生互动，以此来提高学生学习的兴趣，达到促进其身心健康的目的。“互动式教学”涵盖了解答疑问、鼓励思考、分析问题、组织等参与众多实践内容。这对于师生间的交流、学生的个性的发展十分关键和重要。足球是一项较为普及的运动，方便学生清晰地了解足球的技战术优势，真正实现互动教学法的精髓教学。

（三）合作式”教学法

“合作式”教学法重点在与“合作”。师生间在整个学习过程中密切关注彼此，共同完成教学任务，帮助学生较为全面地掌握教学基本理论与技战术知识。合作教学法是结合先进的教学理念，培养学生的竞争和协作的意识，同时，也在一定程度上提升了教师的主导能力。

（四）“学导式”教学方法

“学导式”教学方法是指学生在自主学习的基础上，教师为其创作更加良好的教学因子和环境，进而参与教学，指导教学。“学导式”教学方法的核心是自主。所谓自主，就是学生为主体教学力量，作为整个教学的主体，参与学习，而教师则转化为指导性力量。

（五）“串联式”教学法

串联教学法时将传统教学实践中的技术动作找到某种关系，串联起来开展教学。足球教学中，可以以触球脚型为关系点进行串联式教学。串联教学可以融合游戏等吸引学生的兴趣的项目为线索，不断增加对抗性训练的教学，在不知不觉中串联起所学知识与游戏间的关系，带动学生的积极性，实现教学效果的成功。

（六）迁移教学法

迁移教学法是指体育技能的多方适应性应用。也就是一种技能的掌握可能会在另一运动中成为一种新技能的影响因素。这就意味着技能间的相互作用。在足球教学中，我们可以运用技能迁移法将技战术分门别类，由简到烦、先易后难，循序渐进，进而达到事半功倍的教学效果。

三、结论

高校足球教学在国家政策支持和鼓励下，如火如荼的开展。高校足球的教学需要科学的选择和合理的应用教学方法，要求教学能够利用科学的理论开展教学工作，熟练的应用各種教学方法，并能将其有效组合。教学方法并非是一层不变的，它是随着时代的不同而有所差异的，因此，探索足球教学不能盲目守旧，要更上时代的步伐，孕育不同阶段适应性的教学方法，这样，方能获得每个时期足球教学的成功。

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