狄琴

在小学语文教材中，古诗词是一项重要的学习内容，一些教师的古诗词教学往往仅停留在读诗文、明诗意的浅表层面，未能有效触及诗词意韵品悟的审美内核，缺乏丰盈的内在神韵，学生的所得往往较为有限。

充满梦幻、想象丰富是儿童时期的重要特征，我们应充分地尊重和利用儿童的这一特点，激发学生的学习兴趣，调动他们的想象热情，让古诗词教学在丰富多彩的想象中走向丰盈。

一、创设情境，激发想象飞扬的情思

古人说：“景无情不发，情无景不生。”由此可见，引导学生学习古诗词，欣赏古诗词，必须还原诗中之景，体悟景中之情。李吉林老师在《情感教育的诗篇》中也指出，“情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。”良好情境的创设能有效地带动课堂气氛、感染学生，也能让学生因境而生情，因情而有思有悟。在教学《送元二使安西》这首诗歌时，教者巧妙运用多媒体为学生再现诗歌所描绘的情景。古朴的客舍、青青的小草、舞动的柳丝、举杯话别的主人公，再配上低沉而略带忧伤的音乐，学生情思飞扬，仿佛身临其境，一下子穿越到了遥远的唐代，不光很快领略了诗意，还真切地感受到了朋友间的真挚情怀以及难分难舍的真实心境。

二、静心等待，营造想象飞翔的时空

情境创设只是催生想象的外在力量，学生内心思维与情感运动的活跃程度才是决定想象品质高低的核心要素。……