（北部湾职业技术学校）

摘 要：钢琴教学是学前教育专业学生必须接受的课程。为了使学生在技能比赛中获得优异的成绩，提升他们的专业素养和能力，适应以后的教学工作，我们必须优化钢琴教学，使学生获得出色的表现。本文先分析中职院校学前教育专业钢琴教学现状，接着提出解决对策，意在起到抛砖引玉之用。

关键词：中职院校 学前教育专业 钢琴教学

一、前言

目前，中职院校学前教育专业的教育质量已经引起了教育界的高度关注，因为中职学前教育专业旨在培养未来的幼儿教师。为了提升教学效果，检验人才培养质量。钦州市从2012年起，每年举办中职学前教育五项技能比赛，比赛内容包括声乐，舞蹈，简笔画，讲故事，琴法这五种。围绕技能比赛内容组织教学，可以使中职学前教育专业的教育过程更有針对性。鉴于我在技能比赛中主要负责琴法这部分内容，我先分析中职院校学前教育专业钢琴教学现状，接着提出解决对策，意在起到抛砖引玉之用。

二、中职院校学前教育专业钢琴教学存在的问题

经过长期的观察和总结，我发现中职院校学前教育专业钢琴教学存在以下一系列问题，直接影响学生的技能提升，不利于他们在技能比赛中取得出色的表现。

1、教学方式落后

中职教师在开展钢琴教学时应结合学生的实际情况，如果采取“一言堂”、“一刀切”的传统教学方式，这样势必难以激发学生的学习兴趣。我们都知道中职生学习基础比较薄弱，学习自制力差，如果沿袭传统教学法，只能导致他们对钢琴教学望而却步。

2、实践时间较少

中职院校旨在培养技能型人才，学生进入中职院校就是为了学习专业技能的，他们在日常学习中比较重视自己的专业培养，在理论学习方面投入了大量时间，但是对钢琴练习没有付出太大的努力，再加上一些学生的自律性比较差，难以长时间坐在钢琴前练习，这就导致他们的钢琴技能迟迟得不到提升，不利于他们的日后发展。

3、教学安排不科学

中职院校学前教育专业实行三年学制，学生在入学后的前一个学期学习钢琴基础课，后四个学期学习幼儿歌曲伴奏。这种安排看似合理，但是有一些矛盾之处。首先，钢琴学习历时较长，基础较为重要，一个学期的钢琴基础学习而掌握这项技术是难以在短短一个学期内就能实现的。而从掌握钢琴音乐基础知识到学习歌曲伴奏，这需要学生掌握键盘实用技术，基础不打好，教学安排不合理，直接影响了学生钢琴技术的形成。

三、基于技能比赛提升中职学前教育钢琴教学效果的对策

为了使学生更好地参加技能比赛，教师需要从源头抓起，循序渐进地提升学生的钢琴技能，我认为可以从以下几点入手：

1、创新教学内容

为了使学生熟练掌握钢琴技能，在学生的第2学期，学前教育专业应该增加《练习曲》这门课，培养学生的识谱能力和手指灵活性，使学生感受钢琴弹奏的乐趣。在学生第3学期，教师应该组织学生系统学习钢琴演奏和即兴伴奏知识，使学生形成左手伴奏肢体编配能力。在学生进入第4学期后，教师要为学生提供钢琴巩固课程，全面提升学生的左手伴奏应用能力，使学生能独立伴奏。除了课堂学习时间，教师要经常督促学生在课后勤加练习，提升实践能力，以更好的面貌参与技能比赛。

2、创新教学方式

教师可以尝试集体课与个体课相结合的教学形式。一对一教学模式能实现因材施教，老师可以对学生的钢琴技巧进行细微的指导。但是学生在一对一模式下不太容易发现自己的不足，而钢琴集体课形式可以帮助学生解决这方面难题。学生置身于集体环境中学习钢琴，可以及时发现彼此的不足与优势，进而查缺补漏。在集体课中，学生可以互相切磋，互相交流，一起竞技，这对中职生形成竞争心理和团结意识大有裨益。所有采取集体课与个体课相结合的教学形式可以让有效地提高教学效果。

3、加强实训环节

实训在中职教育中的重要地位不言自明，实训能帮助学生巩固所学到的理论知识，使学生及时发现自己的不足，还能锻炼学生的心理素质，调节他们容易紧张的心理。为了帮助学生提升钢琴演奏技能，教师可以安排学生参与“学教一体化”模式，即“分组过关+合奏——个别弹奏——实训”模式，教师将全班学生先分为几个小组，再在每个小组内随机抽取几个学生弹奏钢琴，检测他们的能力，被抽取出来的学生可以选择合奏，也可以独奏，然后其他同学对其弹奏过程中的不足进行评价。这样的教学方式可以使弹奏钢琴的学生及时定位自己的能力，进而在日后学习中查缺补漏，获得更大的进步。

4、实施“小先生”机制

每个中职生都有自己的个性，他们的钢琴弹奏能力不尽相同，有的学生的钢琴技能比较强，有的学生的钢琴技能比较弱，在这种情况下，教师可以在全班实施“小先生”制。教师先对全班的学生做一个大致了解，把握他们的学习能力，然后对学生进行分组，每个小组选出一个“小先生”，“小先生”的责任心要比较强，弹奏技能要比较高。“小先生”先接受教师的考核，过关后再回到自己小组，教导其他组员弹奏钢琴。每个小组的组员要接受“小先生”的考核，再接受专业教师的考核。这样的教学方式能减轻授课教师的工作负担，同时也能锻炼“小先生”的指导能力。

5、创设仿真竞赛情境

要想使我们培养出来的人才在技能比赛中获得优异的表现，我认为在平时教学中为学生创设仿真竞赛情境至关重要。因为比赛现场与平时训练的场景是完全不同的，参赛的学生要面对观众、面对评委，心理难免紧张。我在日常教学中经常发现，学生独自弹奏钢琴或者面对熟人弹奏钢琴时，往往表现较好，弹出的旋律比较优美，但是一让他们走上舞台面对生人演奏，他们的表现就差强人意，有时候甚至会弹错音符，这显然不利于他们的出色表现。我认为造成这种情况的原因是我们平时没有为学生安排仿真竞赛的操练，导致学生的心理素质不佳，存在怯场情绪。针对这种情况，我有意识地为学生安排仿真竞赛情境。我先钻研往届比赛的考查要点，制定出有针对性的考察方案，然后邀请学校的领导、同行担任评委，让学生在这些评委面前演奏钢琴，我和评委及时记录学生的表现情况，为他们进行客观的打分。演奏完毕之后，再对学生进行个别指导。这样的练习方式有利于使学生置身于一个真实的比赛场景中，锻炼学生的应试心理，提升他们的心理素质，也为他们在比赛中取得优异成绩做好铺垫。

通过实施以上几种教学方法，我发现学生的演奏技能有所提升，弹出的旋律更加流畅，怯场心理有所改善，这说明以上一种教学方法是行之有效的，值得推广。

四、结束语

“教学无法，贵在得法”，提升中职院校学前教育专业钢琴教学效果的方式不尽一致，只要能提升学生的学习兴趣和学习质量，都值得采纳，教师要不断探索新的教学方式，为学生的日后发展创造应有的良好条件。

参考文献：

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作者简介：

陈萍萍（出生于1988年1月29日）、性别女、民族汉族，籍贯广西博白、现供职北部湾职业技术学校，职称助理讲师、学历大学本科、文学学士学位、研究方向情景创设教学在中职琴法课中的实践与研究