张文景

摘 要：在小学语文的实际教学中，语文这门学科对学生理解能力与写作能力要求较高，而且还有大量的背诵任务，这就导致了学生在教学中出现学习语文积极性下降甚至厌学的情况。通过对小学语文有效教学的研究，可以使学生在语文课上高效率地进行自主学习，在新课程教育改革背景下实现小学语文有效教学，改变以前的一些老化的教学思想。

关键词：小学语文；教学策略；课程改革；教学思想

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.060

在传统的教育背景下，我国小学语文教学长期处于一个相对老化的教学模式下，这样受固定的思维模式、培养行为习惯方法的禁锢，使学生很难有创新的思想。教学课程从古代的四书五经到现在的多学科划分，教育制度经历了很大的改革，陈旧的学习方法根本不能适应新的教育改革体系，由此，对于小学语文的教学策略更应该革新。在现如今的小学教学中，教师必须针对遇到的问题和困难，推进教学策略的优化，不单纯地让学生“死记硬背”，要全面实现素质教育，使学生在语文课上高效率地进行自主学习。教师要在新课程教育改革背景下实现小学语文有效教学的策略探究，改变以前的一些老化的教学思想，从而提升小学语文教学质量。

一、小学语文的重要性

小学语文对于学生有很重要的意义，学习语文不仅是为以后的工作学习打基础，而且还是决定其语言表达能力及艺术性的因素。语文教学中对学生听说读写能力的培养至关重要。教师在教学过程中应设立学习目标，鼓励学生积极地学习语文，要时常对学生进行表扬，以满足他们的成就感。除此之外，小学语文的教学对培养学生道德素质的重要性也是不言而喻的。语文学科可以促进学生创新能力的发展以及情感和价值观的培养，必须引起广大教师的重视。

二、小学语文教学中存在的问题

在现如今的小学语文教学中，由于地域不同，授課者不同，教学方式和教学模式也有很大的不同。在我国中东部发达地区，经济条件比较好，教师在课堂上就有更多的教学资源，比如多媒体、网络信息等，但是在西部以及其他的条件相对落后的地区，只能凭借教师言传身教，教学形式自然产生了差异。在语文教学中，学生怎样掌握学习拼音、汉字的方法？这就要靠教师的正确引导。关于阅读理解的教学中更是存在很多问题，学生对于各类的阅读文章，诸如情感阅读、思维阅读、管理阅读等更是分辨不清。在写作中，教师怎样引导学生的读写结合或者快速写作也成为一个棘手的问题。在新课程的教学指示下，教师要制订相应的教学任务和教学目标，以此来保证学生在课堂上的学习效率。

其实在教学过程中有很多影响教学的主观因素，其中教师在授课的过程中，在对教学任务的理解上把控的力度不够，这就对学生的学习造成很大的影响。比如小学生的认知能力有限，如果教师讲课的知识晦涩难懂，那么就给学生的理解造成混乱，这必定不能引起他们的学习兴趣，那么教学任务就很难高效地进行下去了。学习兴趣能够激发学生参与与追求知识的趋向性心理特征，只有满足了学生的好奇心，他们才会有求知欲，这样自然而然地语文学习效率就提高了。

三、制订科学的小学语文教学的策略

语文是一门语言，教师的教学方法自然是一门艺术，在教学的过程中应该注重学生性格和道德的培养，采用灵活的教学方式，最好能够达到耳濡目染的效果。在课堂上教师要积极地响应新课改的号召，更加注重学生的素质培养，增强与学生的合作，促进和学生的情感交流沟通。

在教学目标制订方面，要合情合理，使学生能够完成并且对学生有实际的意义。比如《富饶的西沙群岛》一课，教师可以通过播放事先制作好的多媒体教学课件，将美丽奇妙的海底世界展现在学生的面前，有意识地引导学生认识海洋生物等，使他们了解大自然。此外要带着学生有感情地朗读，或是分角色朗读，让他们发挥自己的想象，在兴趣中学习语文，得到一个高效的学习效果。

在教学过程中，作为教师，要有规律有节奏地完成自己的教学任务，合理地控制自己教学中的情绪，尽量抑制自己的不良情绪。倘若某一个学生表现不好，教师对其严厉呵斥，那么相信教学效果肯定会受到影响。面对不容易理解的知识，有时教师需要细化自己的教学目标，例如拼音、汉字、字义等都要面面俱到，除此之外还可以对近义词、反义词进行扩展，这样不仅有利于扩大学生的知识面，而且有利于学生对比记忆，使学习效果更佳。在学习中要保证学习能力差的学生不掉队，要对知识进行细致的讲解，以确保他们都能掌握。

除此之外，课后要时常让学生提出反馈意见，确实找到教学中存在的具体问题，毕竟学生是知识的接受者，多听听他们的意见，真正让他们做主角，发挥学生的主体作用，才能够使他们真正地提出问题，解决问题。教师切记不能把知识强加给学生，这样只会事倍功半。倘若让学生真正参与进来，可以改变课堂的学习氛围，相信这样对教学的改进肯定会有很大的帮助。

在新课改的背景下，小学语文的学习是知识的建构过程，学生利用外界环境和条件通过自己的认知获取信息，再主动建构，这就要求教师能够培养学生积极学习的兴趣，让学生积极主动自觉地完成学习任务。因此，对教师提出的要求也就更加严格，教师切不能在教学过程中实行“一刀切”，对所有的学生都采用相同的培养方案。此外，单一地布置抄写词语或是词语解释等作业会使学生心生厌恶，使他们的学习欲望降低，得不到好的学习效果。教学中要注重教材，但是不能拘泥于教材，在现实生活中要善于积累和发现知识，由此积累素材，这样语文课本知识学习才会更容易理解。

总之，只有意识到小学语文教学的重要性及其中存在的问题，合理制订科学的教学策略才能有效地促进学生的发展，有效实现预期教学结果。教师应尽量理解学生，掌控教学节奏，让学生按着策略前行，在教学中让学生参与其中，乐在其中，实现有效教学。

参考文献：

[1] 李英.实现小学语文课堂教学高效的策略探究[J].学周刊，2012（23）：96.

[2] 刘伟.新课改下小学语文有效教学策略研究[J].学周刊，2015（21）：70.

[3] 李新花，曹玉梅.如何打造小学语文教学的高效课堂[J].课程教育研究，2015（27）：193.endprint