张兴太

摘 要：科学是让学生在探索和实验中获得发现的一门学科。在小学科学教学中，教师要结合科学教材中内容设计趣味性的教学环节和实验，激发他们探索的积极性，让他们在学习过程中体会到科学知识的奥秘，培养他们的科学精神和创新精神，使课堂教学在活跃的氛围中进行，学生的学习的主体作用成为高效教学的推动力，实现高效的教学效率。

关键词：小学科学；趣味教学；高效课堂；方法探索

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.105

在素质教育过程中，小学科学教学模式发生了观念性的变化。在教学过程中，教师和学生成了平等的关系，教学模式进行了创新和改进。在新模式的教学过程中，教师要从学生的年龄特点出发，设计趣味性的教学环节，引导学生进行主动参与和操作，通过科学实验深刻理解科学知识，激发他们的学习主动性，让科学教学在素质教育的道路上取得优异成绩。

一、 设计趣味环节，激发学生的好奇心

小学科学是一门实验和理论相结合的教学。在进行教学时，教师要使科学教学和创新模式有效结合起来，让学生从枯燥的学习课堂中走出来，进入科学神奇、奥妙的世界，让他们在兴趣的引导下主动探索，掌握更多的知识。例如，在教学“会爬的水”时，教师让学生探究教材内容时，先让他们针对题目进行讨论，说一说自己对题目的理解。在活跃的氛围中，学生发挥了自由的想象，纷纷说出了他们的理解。在激发了学生的兴趣之后，教师把准备的科学实验用具：棉布、吹塑纸、餐巾纸、塑料片拿出来，用实验进行演示，让学生通过观看掌握水是如何爬到棉布、餐巾纸上的。通过认真观察教师的实验，学生根据科学实验的过程和现象理解了什么是毛细现象，并会指认生活中的毛细现象，有效激发了学生学习科学知识的积极性。

二、加强师生互动，引导学生主动探索

在传统教学中，教师在课堂上比较注重知识的传授，和学生的互动活动较少，不能快速及时地了解学生的学习情况，使学生在被动的学习中对所学内容不感兴趣。在新课改的教学过程中，教师要坚持新的教学理念，针对学生的特点设计趣味性的教学环节，让学生积极主动地投入到科学探索和科学实验中，让他们对知识深刻理解，提高动手能力。在师生互动过程中，教师能及时抓住学生的创新思维点并对他们进行引导和启发，使他们能对科学知识进行深入思考，在互动交流中掌握科学知识，提高科学综合素质。例如，在教学“小草喝水”时，教师可以组织学生带上水杯，到操场上给小草浇水，让他们认真观察水倒在小草根部后会发生什么变化。通过亲自动手和认真观察，在开放性的教学环境下，学生有了强烈的表现欲，他们急于把自己看到的和想到的告诉教师和同学，积极主动地进行发言。在活跃的氛围中，学生说出了自己的理解，使课堂教学活动逐步深入到教学内容的本质，激发了他们的探索积极性。

三、开展合作学习，在交流中激发思维灵感

在小学科学教学中，在教授一些较为抽象的科学知识，进行一些较难的实验操作时，学生间的合作学习就起到了重要的作用。在合作过程中，学生通过讨论交流激发思维的活跃性，让他们能获得深入探究的灵感，掌握科学知识。例如，在教学“研究固体性质”时，教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们准备四种大小不同的固体。在实验过程中，让学生比较固体的软硬的实验。在实验开始时，先让学生进行小组讨论，分析如何比较不同固体的软硬程度。有的学生提出了用小刀划，看看哪个能划上印，说明哪个比较软；有的学生说用针扎，看看针能扎进哪个，说明哪个比较软。学生发表了自己的意见后，教师让他们进行小组讨论，分析如何进行实验更具有可行性。在小组合作探究中，他们能找出最适合的方法进行实验，并根据实验结果验证自己的观点是否正确。通过科学实验，让学生在合作和探究过程中掌握了实验知识，让他们对实验学习产生了探索欲望，认真完成教师布置的科学学习要求，实现高效的学习效率。

四、结合多媒体设计教学，引导学生进行实验探索

小学阶段的科学教学是对学生进行科学启蒙的学科，通过教学，培养学生的科学精神和探索精神，使他们对科学學习产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师可以把科学教学内容和多媒体结合起来，让学生在直观情境中探索科学奥秘，提高他们的学习效率。在设计多媒体教学时，教师可以把教材中的内容设计成动态的视频，让学生在优美的画面中进行探索，使抽象的知识在多媒体的辅助作用下直观化，促进学生的深入理解。例如，在教学“常见的冷却和加热现象”时，教师可以采用多媒体进行直观展示，让学生在丰富的图片内容中对冷却和加热现象产生兴趣，并在实验中进行探索，让他们通过认真观看和动手操作深刻理解所学内容，使获得的知识理解得更深刻，促进他们科学综合素质的发展。

五、 注重教学评价，让学生树立学习自信心

随着素质教育的进行，教师在对学生进行评价时，要改变只关心考试成绩的方式，从整体上对学生进行评价，对他们的学习情况、学习上取得的进步进行评价和鼓励，让学生在学习过程中始终受到教师的激励和表扬，激发他们学习的内动力，树立学习自信心。在小学科学教学中，教师要从学生学习的各个环节进行评价，使评价做到全面、及时、正确。在预习环节，教师要对学生的预习情况进行检查，对预习效果好的学生进行表扬，对其他学生进行指导，使他们掌握有效的预习方法，通过预习掌握要学习的主要内容，并提前准备做实验所需的物品和器材。在课堂教学环节，教师要对回答问题积极、有良好学习态度、学习取得进步的学生进行表扬，激发学生的学习内动力，让他们充分发挥自己的探索精神，认真研究科学知识，钻研科学实验。在作业完成环节，教师要把每个学期的成绩和作业完成情况结合起来进行总评。通过各个环节的及时评价和引导，使学生在学习上取得进步时，教师能及时地做出评价，获得精神上和情感上的激励，使他们积极主动地投入到科学学习中去，充分发挥自主探究能力，实现高效的学习效率。

总之，在小学科学教学中，教师要多给学生创造自己动手、自己探索和发现的机会，让他们在体会科学奥秘的同时，对科学知识产生浓厚的兴趣，进而主动学习科学知识，通过课内的积极参与和课外的有效拓展进行学习，使他们成为科学课堂上的发现者，在发现知识、收获知识的过程中，树立科学意识和科学精神，实现科学教学的高效进行。

参考文献：

[1] 钱永剑.构建高效课堂，增强小学数学趣味性[J].新课程（小学），2015（4）：80.

[2] 孙小棠.小学数学趣味课堂的构建[J].小学科学（教师），2016（4）：114.