王晓英

摘 要：教师专业发展共同体是当前教师专业化成长的新途径，把教师作为共同体去发展，是推动教师专业发展的重要举措。就教师成长规律而言，新的研究结果更强调将个体置于各种专业的群体之中，这一点正如托马斯所指出的：“教师专业发展思想的一个重要转向就是将关注的重心从‘个人化的努力转向‘学习者的共同体，在共同体中，教师通过参与合作性的实践来滋养自己的教学知识和实践智慧”。如何给教师营造一种合作、对话、交流、互动、反省和慎思的氛围，促进教师抱团发展，是当前教师专业发展研究的新课题。

关键词：教师专业；共同体

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.008

一、构建教师专业发展共同体的内涵

教师专业发展共同体的内涵是什么？是不是我们学校常见的备课组、教研组就是一个教师共同体呢？学校常规性的备课组、教研组并不是真正意义上的教师共同体。学校已有的教研组和备课组，更多的是靠行政命令来约束，大家各自为政，参与活动只是例行公事，单兵作战缺乏团队成员相互间的合作共赢。教师专业发展共同体建立的首要因素应是共同愿景，共同愿景的内涵是尺码相同、自觉自愿。共同愿景是衡量共同体区分于常规团队的一个非常重要的指标，共同体和一般的教师群体不同的是它有明确的目标和任务，当这些有着共同意愿的教师自愿组建起学习共同体以后，团队的志向将成为共同的事业。……