陈鹂

《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。

目前，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问，互动质疑，使思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文教师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。

那么，在课堂教学中，如何巧妙提问、互动质疑呢？

一、设置悬念，吸引注意

悬念式课堂提问可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师应深入领会教材的编排特点，抓住教学的突破点，设计悬念性的问题，勾起学生的好奇心，集中学生的注意力，优化教学效果。例如，八年级下册的第三单元都是科学小品文，文章内容虽不深奥，但是里面涉及到很多科学知识，学生对这些知识感到抽象难懂，学生不能准确把握文章内涵。教师可以根据本单元文章的特点，设置以下几个提问：①很长的一段时间内人类都认为自己是大自然的主宰，我们经常会听到一些类似于“要征服自然、改造自然”的话语，但是作者为什么要提出“敬畏自然”呢？这是不是一种消极的观点？……