余光乐

高中生鉴赏诗歌，或毫无头绪，或浅尝辄止，或风马牛不相及，诗歌的丰富意旨与优美情趣，却成了学生心中的痛。如何提高高中生鉴赏诗歌的能力，深入品味中华传统文化的精髓呢？

一、“六看”以求点

高中教师都懂得引导学生“六看”，即一看标题，二看作者，三看小序，四看注释，五看意象，六看情感关键词。但“六看”以后，学生要达到什么目的呢？相信大多数高中语文教师都懵然不知。因此，中学生鉴赏诗歌能力的低下，与教师的引导无方不无关系。教师普遍只是就诗论诗，未能概而论之，而学生则一知半解，未能触类旁通。所以，针对这一弊端，教师引导学生“六看”时，须达到的目标是：求点。

看标题，不只是局限在理解标题内容。标题是文章的眼睛，也是诗歌的意蕴情感所在，所以解题时一定要联系意象与情感的关键词。也就是说，“六看”不能截然分开，而是浑然一体，综合对全诗进行扫描，找准解读这首诗的切入点，故说“六看以求点”。比如，在学习《登高》时，综观五个方面（没有小序）：萧索秋风、落木猿啼（看意象）中，诗人因友人的失约（看注释）而独自登高，面对眼前之景，忆往昔，思后路，怎一个“悲”（ 看情感关键词）字了得？一曲登高（看标题），不仅抒写了诗人自身的痛悲，也深忧国家的命运，这不正是杜甫“忧国忧民”的最好例证（看作者）吗？以意逆志，知人论世，不就是把六看都连缀整齐了吗？独，孤身一人，感时伤世，沧然泪下在所难免，抓住“独”字切入，能感受到全文的深情。……