斯丹燕

【摘要】小学音乐教学目标在于培养德、智、体、美全面发展的新一代社会主义接班人。小学音乐教学同样需要跟随新课改的脚步，进一步完善教学模式，从实践中摸索适合现代小学生音乐学习的方式。本文通过小学音乐开设选修课的分析，进一步明确了小学音乐选修课设置的方式与措施。

【关键词】小学 音乐 选修课 研究

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0199-02

小学音乐教学对基础音乐教育进行了改革，新课标中的构建主义理论逐步融入到小学音乐课堂教学中。小学音乐教师在课堂中采用的教学策略具有重要的作用，直接决定着教学質量的好坏。构建主义理论将音乐教师与学生主体紧密地结合在一起，从而帮助学生牢固掌握相关的音乐知识与技能。

一、小学音乐选修课程的开发——由古琴谈历史传承

小学音乐新课标中指出：以兴趣爱好为动力，激发和培养学生的学习兴趣，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，积极引导学生参与各项音乐活动，通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。开展音乐选修课正是音乐新课标中促进个性发展的需要，使学生根据自己的兴趣爱好选择具有浓厚兴趣的课程。使学生在日后的音乐生活中能迅速获得与音乐作品相关的内心体验。在选修课程设置过程中，需要根据儿童心理、生理的特点，运用动静交替、情景交融的方式，使学生在趣味实践中寻找音乐、感受音乐、表现音乐[1]。中国古琴音乐历史悠久、特色鲜明，是我国优秀传统文化艺术的重要组成部分。从历史来看，古琴的琴谱没有常规意义上的小节划分与强弱的规律交替，在演奏时需要依靠演奏者的经验及对音乐的理解进行即兴演奏。在小学阶段开展古琴的教学，有利于开发学生智力，使学生对中国传统音乐有初步的了解，并产生浓厚的兴趣。从而实现学生对中国传统文化的理解与传承，是一项很有意义的音乐选修课，值得学校、教师与家长共同努力，促进学生对古琴的学习与继承。

二、将古琴作为选修课进行开发与实施

1.深化学生对古琴音色的了解

古往今来，自然界和人类社会生活中的音色是多种多样、无限丰富的，我国古琴音乐里的音色正是对传统文化的艺术提炼与反映。古琴的三种基本音色包括散音、按音和泛音。音色之间有其各自的特点。在同一乐曲中，不同的部分常常集中运用不同声区、不同音色使之构成差异和对比，在古琴中是较为常见的。在小学阶段的教学中，应使学生感受到不同音色之间的差别，通过认真聆听、用心感受，调动学生学习古琴的兴趣，从而实现音乐选修课开发与实施的目标[2]。

2.将古琴音乐的“打谱”落到实处

所谓“打谱”，是当代使用的名称，也就是将古人所使用的“减字谱”转换成我们所习惯使用的“五线谱”。虽然业界人士对“打谱”存在着不同的意见，很多人认为这样会使古琴音乐固定化，不利于古琴的演奏及音乐发展。但在小学阶段的教学中，“打谱”的意义在于使学生逐渐熟悉五线谱，利于古琴初步的学习，以及其它乐器的共同学习。当学生成长为古琴研究者，需要自由地古琴乐曲的演奏时，再进行“减字谱”的研习，深化古琴的研究也不迟。

3.教学中应强调古琴美的感受

古琴音乐与古琴都传达给人们一个思想的整体，聆听古琴时，应引导学生向往《高山流水》中两位主人公真挚的友情；想象《大胡笳》中主人公蔡文姬思念家乡、思念帮人的情怀。虽然小学阶段的学生有可能体会不到如此深入的情感，但我们在教学过程中应给予学生充分的引导，使学生感受古琴特殊音色的同时，领会古琴带给人们的优美的、和谐的、儒雅的文化氛围，为学生感受音乐的不同元素奠定良好的基础[3]。

综上所述，新时期的小学音乐教学应讲究策略，让学生动起来，使学生充分发挥特长、张扬个性。音乐教学应主张构建主义，在不同的环境、不同的背景下采用不同的教学方式。古琴选修课的开发与实施，是主张个性的表现形式，既发挥了教师的引导作用，又能掌握学生的学习动态。使学生在教学过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，从而提高学生的音乐素养，使学生真正成为音乐教学的主体，为未来的个人发展奠定良好的基础。对于古琴，我们应该聆听、学习，深刻感受古琴带给人们的文人雅士的思想核心，为祖国软实力的增强作出应有的贡献。

参考文献：

[1]魏中龙.建构主义视野下的小学音乐课教学策略研究[J].教育现代化，2016（8）：283-284.

[2]马志，马月.论小学音乐课教学策略[J].科技信息，2013（35）：214-215.

[3]胡勍，刘莹.论中国古琴艺术的保护与发展[J].怀化学院学报，2009，28（7）：17-19.