薛未和++崔金凤

【摘要】教师是教学活动的主体，是教育活动得以正常进行的主动性因素。在整个电大教育过程中电大教师既是教学内容的设计者又是实施者，电大教师在电大教育环节中占据着重要的地位。管理者往往着眼于对教师的制度性管理，缺乏积极主动地激励性措施的实施。期望理论被视为是最为有效的激励措施，管理者恰当的运用期望理论，设定恰当的目标，对教师进行积极有效的激励，可以调动教师的积极性，充分发挥教师的主动性、创造性，进而促使电大教育教学活动朝着良性的方向发展，使得电大教育具有可持续性。

【关键词】期望理论 教师 激励作用

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0197-02

随着教育改革的不断深入，对于教师也提出新的要求。教师应该进行积极主动地适应改革、顺应改革。受到电大教育特殊性的限制，电大教师一直处于一人讲课而听课人数不固定的情境中，教师的讲授与学生的学习处在一个非同步化的时空中，教师与学生的现场面对面的交流互动几乎为零，感情信息交流偏少，失去了师生间的友好思想互动。这就导致教师在讲授的过程中缺乏积极有效的回应，致使教师的授课积极性受挫；教学反馈的缺失，导致教师在某种程度上未能收到付出努力后所得到的回报，缺乏来自于学生的肯定，使得教师在教学与科研创新方面缺乏动力。管理者需要运用正面的激励措施对教师进行积极引导，满足教师自身的多个方面的肯定，如：社会肯定、学生肯定以及自我肯定。……