杨晓英

摘 要：教学心理学研究表明：不同年龄段的学生有着不同的心理特点，低年级学生天真、活泼、好动，对新鲜事物感到好奇，学习积极性很高；中年级学生认识能力不断提高，孩子正在从被动学习向主动学习转变，有了自己独特的想法；高年级学生对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情，独立能力增强。小学后期自主意识逐渐强烈，求知欲激发，由于抽象逻辑思维能力加强，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。依据高年级学生的身心特征，在日常教育教学中努力尝试采用“同伴教育”的方法，取得了一定的成效。

关键词：高年级学生；德育；同伴教育；力求实效

所谓“同伴教育”，指的是学习者通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。通过二三十年的一线教育实践，我的具体做法一般是在班级中引导、组织学生进行同学之间的相互教育、学习，促进相互进步和成长。

一、树立优秀标本，激励同伴不断进步

榜样的力量是无穷的，老师要善于创造机会让更多优秀学生进行展示和交流，通过展示优秀“标杆”，使优秀学生得到激励，也使班级同伴树立榜样和目标，取得进步和成绩。

1.展示优秀各科作业

对于学生的作业教师尽量要多进行展示和反馈，比如语文的练字本、抄写本，书写工整清楚的要及时进行表扬和展示，其余学科如英语和数学等认真整洁的作业也要展示表扬，让学生得到激励，努力写得更好。

2.交流优秀学习经验

优秀学生都会有自己的学习方式和经验，学困生往往会有所苦恼，为了更好地帮助他们，每学期我都会组织班中有好经验的学生进行学习方法、学习习惯的介绍和如何树立学习理想的讲述。“兵带兵，大练兵”，取长补短，共同进步，这样的教育效果的确不错。

二、褒扬良好品行，鼓舞同伴健康成长

教师要时刻把培养学生良好品行贯穿在教育教学的每一个环节中，确保学生健康成长。但这不是一朝一夕、一蹴而就的，需要辐射到日常生活以及平时的各科教育教学之中。

1.良好品行教育渗透在日常生活全程

教师要做个有心人，善于发现学生的良好品行，抓住时机对学生进行教育。班中有两个好朋友，一位寄宿生，一位本地生，本地生家附近有卖小玩意儿，寄宿孩子非常喜欢，经常叫好朋友代买，本地孩子觉得买一两次就够了，经常买浪费钱，于是友好地告诉寄宿孩子出来读书不容易，要懂得节约，之后寄宿孩子就不再买了，好朋友之间能够真诚帮助，是同学学习的榜样。

2.良好品行教育贯穿在日常教学始终

教师在教学实施过程中，必须对学生进行思想品德教育，以达到发展学生智力、提高学生思想觉悟的目的。我是语文教师，习作批阅中经常会看到学生有关良好品行为素材的内容，学生小刘在习作中这样描述：“我的脚崴了，上厕所同学扶着去，中午吃饭也只能待在教室，同学小任每天中午从食堂把饭菜给我送到教室，我要感谢他为我做的一切。”我在班中放声宣读小刘习作，让孩子们懂得，人家为我付出，我们要懂得感恩、感激和感谢！为他人着想。

三、发扬互助精神，鼓励同伴迎头赶上

同伴互助是促进学习的一种方式，而且它对双方学生都是有好处的。同伴互助，易感易学，不仅体现在平时优生对后进生的指导，更应关注在整个教与学过程中的生生互动。

1.同伴互助合作學习

同伴互助合作学习有多种方式，我引导学生进行互助学习的方法通常有：（1）小组合作讨论。课堂上老师把话语权还给学生，创造机会让学生讨论，充分调动学生“说”的积极性，拓宽学生“说”的渠道。（2）小组合作互评。小组内对所学知识或参与活动等进行互相评论，引导学生大胆闸述自己观点，通过评论得到启发，从而加深对所学知识的理解。（3）小组合作助人。教师要让每个学生都能设身处地地站在别人的角度去思考问题、体验别人的情感，并在此基础上产生助人行为。

2.同伴互助个别指导

每个个体都存在一定的差异性。因此，在平时的教学中，对于学习困难学生，老师采用个别帮助的指导方法，助其不断进步。（1）同桌个别帮助。每学期安排座位，老师会有意识地进行搭配，学习优秀学生和薄弱学生为同桌，便于对其进行帮助指导。（2）结对帮助。个别没有同桌结对帮助的薄弱学生，进行班级结对。同伴互助个别指导这一方式不仅在一定程度上减少了教师的教学任务，更重要的是有效促进了后进生的转化与成长。

教育实践初步证实：小学高年级学生的同伴教育大有裨益。它有助于激发和保持学生的学习兴趣，提高学业成绩，还有利于培养学生的合作意识和合作能力，并能有效遏制班级学生的两极分化。如何使我们的“同伴教育”发挥出更大的功效，则需要做更深层次的探讨、尝试和研究。以上个人的具体做法充其量只是初步探索，需要持续深入探究，更诚请行家里手匡正指教。

参考文献：

[1]姚逸群.同伴关系和学生创新能力的关系研究[D].华东师范大学，2016.

[2]辛永林.同伴教育：学校心理健康教育的新思路[J].中国校外教育，2012（22）.